សេចក្តីថ្លែងទូទៅចំពោះឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាល និងអ្នកដែលអាចជាឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាល ឆ្លើយតបចំពោះសេចក្តីថ្លែងទូទៅរបស់ឌីស្ទ្រិក

ស្រុកសាលាធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមដែលអាចបដិសេធ ឬពន្យារពេលសិទ្ធិរបស់កូនអ្នកក្នុងការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ។ ធនធាននេះមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅដែលសាលាស្រុកធ្វើចំពោះឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាល។ ប្រសិនបើសាលារបស់កូនអ្នកនិយាយពាក្យធម្មតាមួយក្នុងចំណោមសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅទាំងនេះទៅកាន់អ្នក យើងបានផ្តល់នូវសេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗនៃច្បាប់ និងការឆ្លើយតបដែលអាចកើតមាន ដែលអ្នកអាចនិយាយទៅកាន់សាលាស្រុក។

បោះពុម្ពការបោះពុម្ពនេះ។

1. ឌីស្ទ្រិកបាននិយាយថា ៖ “យើងខ្ញុំមិនមានប្រាក់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចេញការចំណាយ ឬយើងខ្ញុំមិនមានបុគ្គលិក [មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់] សម្រាប់ផ្តល់ជូនសេវា, ឧបករណ៍បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ជំនួយ ឬការសម្រួលទាំងនោះបានឡើយ” ។ ឬក៏ “យើងខ្ញុំមិនមានថវិកាគ្រប់គ្រាន់ សម្រាប់ចំណាយចំពោះបុគ្គលិកនោះឡើយ” ។

ការពន្យល់ ៖ វាអាចជាការពិតដែលថា ឌីស្ទ្រិក មានថវិកាស្តួចស្តើង តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឌីស្ទ្រិកនៅតែត្រូវផ្តល់ឲ្យកូនរបស់អ្នកនូវការអប់រំសាធារណៈដែលមានភាពសមរម្យ និងមិនអស់ប្រាក់ (FAPE, free appropriate public education) ។1 បើកូនអ្នកត្រូវទទួលបានសេវា, ឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជា ឬការសម្រួលផ្សេងទៀត ដើម្បីអាចទទួលបានការអប់រំរបស់ពួកគេ នៅពេលនោះ ឌីស្ទ្រិកត្រូវតែផ្តល់ជូនអ្វីៗទាំងនោះ សម្រាប់ជាផ្នែកមួយនៃ FAPE របស់កូនអ្នក ។2 តម្លៃមិនមែនជាមូលហេតុត្រមឹត្រូវចំពោះការបដិសេធមិនព្រមផ្តល់ FAPE ដល់កូនអ្នកឡើយ ។3

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “កូនរបស់ខ្ញុំត្រូវទទួលបាន [សេវា, ឧបករណ៍បច្ចេកវិជ្ជាជំនួយ, ឬការសម្រួល] ទើបអាចចូលរៀនជាមួយក្មេងដទៃបាន ។ ខ្ញុំក៏ដឹងដែរថា ឌីស្ទ្រិកប្រហែលជាមានថវិកាក្នុងកម្រិតស្តួចស្តើង តែច្បាប់រដ្ឋ និងច្បាប់សហព័ន្ធ តម្រូវឲ្យស្គូលឌីស្ទ្រិក ត្រូវផ្តល់ជូនសេវាអប់រំ ដោយយោងតាមតម្រូវការផ្នែកអប់រំរបស់សិស្ស គឺមិនមែនសំអាងលើតម្លៃចំពោះការចំណាយឡើយ” ។4
អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “សេវាទាំងអស់ដែលត្រូវបានសរសេរចូលក្នុង IEP គឺត្រូវតែសំអាងលើអ្វីដែលកូនរបស់ខ្ញុំត្រូវការ ដើម្បីជួយគាត់ឲ្យអាចចូលរៀនបាន និងមានការរីកចម្រើនចំពោះការសិក្សារបស់គាត់ គឺមិនមែនសរសរចូល ដោយគិតអំពីតម្លៃនៃសេវាទាំងនោះឡើយ” ។5
អ្នកក៏អាចនិយាយផងដែរថា ៖ “ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយគេ ខ្ញុំត្រូវតែធ្វើការតស៊ូមតិអំពីតម្រូវការផ្នែកអប់រំសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំ ។ វាគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ស្គូលឌីស្ទ្រិក ចំពោះថវិកា សម្រាប់ចំណាយដើម្បីជួយឲ្យកូនរបស់ខ្ញុំទទួលបាននូវតម្រូវការទាំងនោះ” ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីភាពតម្រូវរបស់ស្គូលឌីស្ទ្រិក ដើម្បីជៀវឧបករណ៍សម្រាប់សិស្ស IEP សូមអាន សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

2. ឌីស្ទ្រិកបាននិយាយថា ៖ “គ្រូអប់រំចំណេះទូទៅ/គ្រូអប់រំពិសេស/អ្នកផ្តល់ការវាយតម្លៃ/រដ្ឋបាលដែលពាក់ព័ន្ធ មិនអាចមានវត្តមាននៅទីនេះទេថ្ងៃនេះ” ឬ “ខ្ញុំមិនមានអំណាចសម្រាប់ធ្វើសេចក្តីសម្រេចឡើយ” ។

ការពន្យល់ ៖ ច្បាប់សហព័ន្ធ និងច្បាប់រដ្ឋ តម្រូវឲ្យក្រុម IEP ប្រកបៅទដោយសមាសភាព ៖

ឪពុក, ម្តាយ ឬទាំងឪពុកនិងម្តាយរបស់សិស្ស, អ្នកតំណាងដែលឪពុកម្តាយក្មេងជាអ្នកជ្រើសរើស, ឬអ្នកទាំងពីរនេះ ។
យ៉ាងហោចណាស់ត្រូវមានគ្រូអប់រំចំណេះទូទៅម្នាក់ ជាសមាជិកដែរ ក្នុងករណីដែលក្មេងនោះ ឬបើសិនជាក្មេងនោះជាសិស្សរៀននៅក្នុងសាលារៀនអប់រំចំណេះទូទៅ ។
យ៉ាងហោចណាស់មានគ្រូអប់រំពិសេស ឬអ្នកផ្តល់សេវាម្នាក់ ជាសមាជិក ។
អ្នកតំណាងស្គូលឌីស្ទ្រិក ដែល ៖ មានលក្ខណៈសម្បត្តិអាចផ្តល់ ឬអាចគ្រប់គ្រងការបង្រៀនពិសេស មានចំណេះដឹងផ្នែកកម្មវិធីអប់រំចំណេះទូទៅ និងដឹងអំពីធនធានរបស់ឌីស្ទ្រិក ។
បុគ្គលដែលជាអ្នកធ្វើការវាយតម្លៃចំពោះសិស្ស ឬនរណាម្នាក់ដែលមានចំណេះដឹងអំពីនីតិវិធីដែលគេប្រើ និងលទ្ធផល ហើយជាអ្នកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលដែលកើតចេញពីការណែនាំដែលស្មុគ្រស្មាញ ។
មនុស្សផ្សេងទៀតដែលមានជំនាញឯកទេសជាក់លាក់ ឬស្គាល់សិស្សច្បាស់ ទៅតាមសំណើសុំរបស់ឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាលសិស្ស ឬសំណើសុំរបស់ឌីស្ទ្រិក ។
សាម៉ីសិស្ស បើចាំបាច់ ។6

សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុម IEP ត្រូវតែចូលរួមប្រជុំ IEP គ្រប់ពេល ។ សមត្ថភាពរបស់ក្រុម IEP ដើម្បីរៀបចំ IEP ឲ្យបានសមរម្យ អាចត្រូវមានការសម្របសម្រួលខ្លាំង ប្រសិនបើសមាជិកក្រុម IEP ដែលមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការរៀបំឯកសារ IEP អវត្តមានក្នុងអង្គប្រជុំ ។ ច្បាប់សហព័ន្ធ និងច្បាប់រដ្ឋ អនុញ្ញាតឲ្យឪពុកម្តាយសិស្ស និងឌីស្ទ្រិក ត្រូវយល់ព្រមគ្នា ជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរថា សមាជិកក្រុម IEP មិនបាច់ចូលរួមការប្រជុំឡើយ ។ 7 បើកម្មវិធីអប់រំ ឬសេវាផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធ របស់សមាជិកក្រុម IEP កំពុងតែស្ថិតក្នុងការកែសម្រួល សមាជិកក្រុមត្រូវតែដាក់ស្នើមតិយោបល់ចូលរួមជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរ ចំពោះការរៀបចំឯកសារ IEP ឲ្យបានមុនការប្រជុំ IEP ចូលមកដល់ ។ 8 អ្នកមិនបាច់ត្រូវតែយល់ព្រមចំពោះអវត្តមានក្នុងអង្គប្រជុំរបស់សមាជិកណាមួយឡើយ ។

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

បើអ្នកបានដឹងថាមានសមាជិកណាមួយអវត្តមាន មុនការប្រជុំចូលមកដល់ អ្នកអាចទាក់ទងរដ្ឋបាលឌីស្ទ្រិកផ្នែកការអប់រំពិសេស ជាលាយល័ក្ខណ័អក្សរ (តាមអ៊ីម៉េល និងតាមដានដោយការហៅទូរស័ព្ទ) ដើម្បីប្រាប់គេឲ្យដឹងថា អ្នកមានក្តីបារម្ភអំពីអវត្តមានរបស់សមាជិកក្រុមក្នុងអង្គប្រជុំ ។ អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “ខ្ញុំមានការបារម្ភអំពីសមត្ថភាពរបស់ក្រុម IEP ក្នុងការរៀបចំឯកសារ IEP ឲ្យបានសមរម្យសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំ នឹងត្រូវមានការសម្រុះសម្រួលគ្នាខ្លាំង ប្រសិនបើ [សមាជិកក្រុម IEP] មិនចូលរួមប្រជុំទេនោះ” ។
អ្នកអាចសម្រេចចិត្តបន្តដំណើរទៅមុខ ដោយការប្រជុំ IEP ជាមួយសមាជិកណាដែលអាចមកចូលរួមបាន ។ ហាមយល់ព្រមជាមួយផ្នែកណាមួយរបស់ IEP ដែលត្រូវការមតិយោបល់ចូលរួមរបស់មាជិក IEP ដែលអវត្តមានក្នុងអង្គប្រជុំ ។ ក្រោយមកទៀត អ្នកអាចកោះហៅការប្រជុំ នៅពេលដែលសមាជិកក្រុម IEP ទាំងអស់អាចចូលរួមបាន ដើម្បីបន្តរៀបចំ IEP ឲ្យបានចប់សព្វគ្រប់ ។
បដិសេធមិនបន្តការប្រជុំ IEP បើអ្នកដឹងថា ការរៀបចំ IEP ឲ្យបានសមរម្យមិនអាចធ្វើបានឡើយ បើមិនមានសមាជិក IEP ដែលអវត្តមាន មិនបានចូលរួមការប្រជុំទេនោះ ។ ពិភាក្សាជាមួយក្រុម IEP ដើម្បីកំណត់ថ្ងៃប្រជុំ IEP ឡើងវិញ ដោយរកពេលណាដែលសមាជិកចាំបាច់ទាំងអស់ អាចចូលរួមបាន ។9

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីតម្រូវការចូលរួមប្រជុំរបស់សមាជិក IEP សូមអានឯកសារ ស្តីអំពី ក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

3. ឌីស្ទ្រិកបាននិយាយថា ៖ “យើងខ្ញុំបានដើរទៅមុខមួយជំហាន ដោយនាំគ្នាបង្កើត ‘ពង្រាង’ IEP សម្រាប់ឲ្យអ្នកចុះហត្ថលេខា” ឬ “អ្នកត្រូវតែចុះហត្ថលេខាក្នុងឯកសារ IEP មុនពេលចាកចេញពីអង្គប្រជុំ” ។

ការពន្យល់ ៖ រឿងសំខាន់ដែលអ្នកត្រូវចាំគឺ ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាលសិស្ស អ្នកគឺជាសមាជិក IEP ដែលមានសិទ្ធិស្មើសមាជិកដទៃដែរ ។ គេមិនអាចសម្រេចអ្វីបានឡើយ ប្រសិនបើមិនមានមតិយោបល់ចូលរួមរបស់អ្នកទេនោះ ហើយក្រុម IEP ត្រូវធ្វើការពិភាក្សាឲ្យបានពេញលេញជាមួយអ្នក អំពីអ្វីដែលកូនរបស់អ្នកត្រូវការ ។ ប្រសិនបើឌីស្ទ្រិក បង្ហាញខ្លួនក្នុងអង្គប្រជុំ ហើយបង្ហាញ “ពង្រាង” IEP អ្នកមិនបាច់ត្រូវតែចុះហត្ថលេខាទទួលស្គាល់ឡើយ ។ អ្នកអាចប្រើឯកសារ “ពង្រាង” សម្រាប់ធ្វើជាចំណុចចាប់ផ្តើម ក្នុងការពិភាក្សាគ្នា នៅក្នុងអង្គប្រជុំ IEP តែបើមិនមានមតិយោបល់ចូលរួមរបស់អ្នកទេ គឺមិនអាចសម្រេចអ្វីបានឡើយ ។10

អ្នកមិនបាច់ត្រូវតែចុះហត្ថលេខាលើឯកសារ IEP នៅក្នុងពេលប្រជុំ IEP ឡើយ ។ អ្នកអាចស្នើសុំយកសំណើ IEP មួយច្បាប់មកផ្ទះ ដើម្បីអានឡើងវិញ និងពិភាក្សាជាមួយគ្រួសារ ឬមេធាវីរបស់អ្នកឲ្យបានច្បាស់លាស់ជាមុនសិន ។ សំណើសុំការផ្លាស់ប្តូរនានា មិនអាចអនុវត្តបានឡើយ បើអ្នកមិនយល់ព្រមជាមួយនឹងខ្លឹមសារ IEP ទេនោះ ។ កូនរបស់អ្នកនឹងនៅបន្តមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាអប់រំពិសេសដដែល ហើយបន្តស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ក្នុងពេលដែលអ្នកកំពុងសម្រេចថាត្រូវយល់ព្រមទាំងស្រុង, យល់ព្រមក្នុងផ្នែកខ្លះ, ឬមិនយល់ព្រមទាំងស្រុង ចំពោះខ្លឹមសារក្នុងឯកសារនេះ ។11 ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើអ្នកមិនយល់ព្រម ឬមិនដាក់ពាក្យប្តឹងជំទាស់ ឲ្យបានក្នុងរយៈពេលសមរម្យមួយទេ ឌីស្ទ្រិកអាចដាក់ពាក្យប្តឹងសុំសវនាការដើម្បីសម្រេចកិច្ចការតែម្តង ។ ពិភាក្សាជាមួយសមាជិកផ្សេងទៀតរបស់ក្រុម IEP អំពីពេលវេលាដែលអ្នកត្រូវការ ដើម្បីពិនិត្យលំអិតចំពោះឯកសារ IEP ដែលបានស្នើឡើង ។

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

បើអ្នកបានដឹងថា ឌីស្ទ្រិកកំពុងតែរៀបចំពង្រាង IEP ជាមុន អ្នកអាចស្នើសុំ (ជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរ) ឲ្យឌីស្ទ្រិកផ្ញើឲ្យអ្នកនូវសំណៅនៃពង្រាងឯកសារនេះ ឲ្យបានចំនួនដប់ថ្ងៃមុនការប្រជុំ IEP ដើម្បីឲ្យអ្នកមានពេលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអាន ហើយអាចត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិភាក្សាចំពោះអនុសាសន៍របស់ឌីស្ទ្រិក ក្នុងពេលប្រជុំ ។ អ្នកអាចនិយាយថា “ខ្ញុំដឹងថា ឌីស្ទ្រិកកំពុងតែរៀបចំពង្រាង IEP សម្រាប់ការប្រជុំរបស់យើង ។ សូមមេត្តាផ្ញើពង្រាងនេះឲ្យខ្ញុំមួយច្បាប់ ឲ្យបានត្រឹមថ្ងៃទី [កាលបរិច្ឆេទដប់ថ្ងៃមុនការប្រជុំ] ដើម្បីឲ្យខ្ញុំអាចត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិភាក្សាអំពីអនុសាសន៍របស់ឌីស្ទ្រិក” ។
បើអ្នកចូលមកក្នុងអង្គប្រជុំ IEP ហើយឌីស្ទ្រិកផ្តល់ឲ្យអ្នកនូវឯកសារពង្រាង អ្នកអាចនិយាយថា “ដោយសារខ្ញុំមិនអាចអានឯកសារពង្រាងនេះជាមុន ហើយដោយសារតែ ក្នុងនាមជាសមាជិក IEP គឺត្រូវមានមតិយោបល់ចូលរួមរបស់ខ្ញុំក្នុងឯកសារនេះ ខ្ញុំសូមឲ្យយើងអានអនុសាសន៍ពង្រាងនេះម្តងមួយចំណុចៗ ទាំងអស់គ្នាតែម្តង ។ បន្ទាប់មក យើងអាចដាក់បញ្ចូលផ្នែកណាមួយនៃពង្រាង IEP នេះ ដែលយើងទាំងអស់គ្នាយល់ព្រមថាជា តម្រូវការរបស់កូនខ្ញុំ ទៅក្នុងកំណែថ្មីនៃ IEP ដែលយើងនឹងសរសេរក្នុងថ្ងៃនេះ” ។
អ្នកក៏អាចនិយាយផងដែរថា ៖ “ខ្ញុំរីករាយណាស់ ដែលយើងអាចពិភាក្សាគ្នាប្រកបដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ក្នុងថ្ងៃនេះ អំពីតម្រូវការផ្នែកអប់រំរបស់កូនខ្ញុំ ។ មុនពេលខ្ញុំចុះហត្ថលេខាក្នុងឯកសារ IEP ដែលយើងបានរួមគ្នាពង្រាងឡើងក្នុងថ្ងៃនេះ ខ្ញុំចង់បានសំណៅមួយច្បាប់ យកទៅផ្ទះ ដើម្បីអានឡើងវិញជាលំអិត” ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការចុះហត្ថលេខា IEP សូមអានឯកសារស្តីអំពី ក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាល នៅក្នុងការប្រជុំ IEP សូមអានឯកសាររបស់ ស្តីអំពី ក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

4. ឌីស្ទ្រិកនិយាយថា ៖“យើងមិនបាច់យកចំណុចនេះ សរសេរចូលក្នុង IEP ឡើយ គឺយើងគ្រាន់តែរំឭកឲ្យគ្រូដែលបង្រៀនតាមការសម្រួល ឬគ្រូដែលផ្តល់សេវានេះ បានដឹង គឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ” ។

ការពន្យល់ ៖ សេចក្តីថ្លែងនៃសេវាការអប់រំពិសេស និងសេវាផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលត្រូវផ្តល់ឲ្យសិស្ស ត្រូវតែមានសរសេរចូលក្នុងឯកសារ IEP ទាំងអស់ ។12ប្រសិនសេវា ឬការសម្រួលណាមួយ មិនបានសរសេរចូលក្នុងកំណែចុងក្រោយនៃ IEP ទេ នោះ សេវា ឬការសម្រួលនោះ មិនបានស្ថិតក្នុងភាពតម្រូវរបស់ច្បាប់ សម្រាប់យកមកអនុវត្តឡើយ ។ បើទោះបីជាឌីស្ទ្រិកមានបំណងល្អក៏ដោយ បើសេវានានាដែលមិនបានសរសេរចូលក្នុងឯកសារទេ គឺអាចត្រូវគេបំភ្លេចចោល ឬយល់ខុសបានដោយងាយ ក្នុងការសរសេរចូលចំពោះកិច្ចការរបស់គ្រូដែលត្រូវអនុវត្ត IEP ។ បើឌីស្ទ្រិកបដិសេធមិនព្រមសរសេរចូលនូវ សេវា ឬការសម្រូល ដែលបាននិយាយគ្នាទេនោះ អ្នកអាចសរសេរការរៀបរាប់អំពីសេវានោះ ដោយខ្លួនឯង ហើយស្នើសុំឲ្យដាក់វាភ្ជាប់ជាមួយនឹង IEP រួចសឹមចុះហត្ថលេខា ។

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “ខ្ញុំរីករាយខ្លាំង ដែលយើងយល់ព្រមជាក្រុមរួមគ្នាថា សេវា/ការសម្រួល/គោលបំណង នេះ ត្រូវដាក់បញ្ចូលក្នុងឯកសារ IEP របស់កូនខ្ញុំ ។ ខ្ញុំចង់បន្តសកម្មភាពទៅមុខជាបន្តទៀត ដោយការសរសេរវាដាក់ចូលក្នុង IEP ដើម្បីធានាថា យើងទាំងអស់គ្នាមិនភ្លេចយកសេវានេះមកអនុវត្ត” ។
អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “ខ្ញុំព្រួយបារម្ភថា បើយើងមិនបានសរសេរសេវានោះដាក់ចូលទេ ឌីស្ទ្រិកអាចមិនស្ថិតក្រោមកាតព្វកិច្ចយកវាមកអនុវត្តឡើយ ។ ខ្ញុំស្នើសុំឲ្យអ្នកសរសេរវាចូលផង ។ បើអ្នកមិនព្រមសរសេរសេវានេះចូលក្នុង IEP ទេ ខ្ញុំនឹងសរសេរការពណ៌នានៃសេវានេះ ដោយខ្លួនខ្ញុំ ក្រោយការប្រជុំ ហើយស្នើសុំឲ្យយកសំណេរនេះមកភ្ជាប់ជាមួយផង” ។
អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “ខ្លឹមសារនៅក្នុង IEP គឺអាស្រ័យលើតម្រូវការពិសេសរបស់កូនខ្ញុំ ហើយខ្ញុំក៏ជឿថា កូនខ្ញុំពិតជាត្រូវការសេវានេះ យ៉ាងពិតប្រាកដ ។ បើអ្នកមិនមានឆន្ទៈក្នុងការដាក់បញ្ចូលសេវានេះ ទៅក្នុង IEP ទេ ខ្ញុំត្រូវតែសរសេរចូលជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរអំពីមូលហេតុ” ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីព័ត៌មានដែលត្រូវការ ស្តីអំពីសេវានៅក្នុង IEP សូមអានឯកសារស្តីអំពី ក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

5. ឌីស្ទ្រិកបាននិយាយថា ៖ “កូនរបស់អ្នកមិនបានប្រឡងធ្លាក់/ទទួលបានពិន្ទុសមរម្យតាមកម្រិតថ្នាក់ ចំពោះលទ្ធផលប្រឡងជាបទដ្ឋាន ដូច្នេះគាត់មិនអាចមានលក្ខណៈសម្បត្តិទទួលបានសេវាអប់រំពិសេសឡើយ” ឬ “ក្តីសង្ឃឹមរបស់អ្នកចំពោះកូន វាខ្ពស់ពេក អ្នកត្រូវធ្វើការសង្ឃឹមឲ្យមានភាពសមស្របចំពោះការពិត អំពីភាពរីកចម្រើនក្នុងការសិក្សារបស់កូនអ្នក” ។

ការពន្យល់ ៖ ពិន្ទុការប្រឡងជាបទដ្ឋាន និងចំណាត់ថ្នាក់ មិនអាចយមកធ្វើជាកត្តាកំណត់បានឡើយថា ក្មេងនោះត្រូវការសេវាអប់រំពិសេស ឬសេវានានាដែលពាក់ព័ន្ធ ។13 អង្គភាព IDEA មិនតម្រូវឲ្យក្មេងសាកចូលរួមក្នុងកម្មវិធីណាមួយ រួចមិនអាចឆ្លងផុត មុនធ្វើការវាយតម្លៃលើភាពមន្ទិលចំពោះក្មេងស្តីអំពីតម្រូវការសេវាអប់រំពិសេស ឬសេវានានាដែលពាក់ព័ន្ធឡើយ ។ លើសពីនេះ ពិការភាពរបស់ក្មេង អាចបង្ករជាបញ្ហា ក្នុងវិស័យដែលស្តិតនៅក្រៅការសិក្សា (ដូចជាចលករ, ការប្រើភាសា, បំណិនសង្គម, ឬបំណិនសម្រាប់ជួយខ្លួនឯង) ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពសិស្ស ក្នុងការទទួលបានការអបរំ ។ ចូរយើងងាកត្រឡប់មកវិញ អំពីការពិភាក្សាគ្នាចំពោះមូលហេតុដែលកូនអ្នកត្រូវការនូវអ្វីដែលអ្នកស្នើសុំ ។

អង្គភាព IDEA មិនមែនត្រឹមតម្រូវឲ្យកូនអ្នកទទួលបានការអប់រំតែប៉ុណ្ណោះឡើយ តែត្រូវទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយអត្ថន័យ ទៀតផង ។14ត្រង់នេះ មានន័យថា សិស្សម្នាក់ៗ ត្រូវខិតខំដើរឲ្យដល់គោលបំណងដែលបានសរសេរចូលក្នុង IEP របស់ពួកគេ ហើយពួកគេក៏ត្រូវមានការរីកចម្រើនសមរម្យ ក្នុងការឈានទៅរកភាពសម្រេចបាននូវគោលបំណងទាំងនោះដែរ ។15ការមានក្តីសង្ឃឹមខ្ពស់គឺជារឿងល្អ តែសូមឲ្យការសង្ឃឹមនេះ គឺជាអ្វីដែលអាចសម្រេចបាន សម្រាប់កូនអ្នក នឹងមានប្រយោជន៍ចំពោះការសិក្សា និងការលូតលាស់ផ្នែកអប់រំរបស់គាត់ ។

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “អង្គភាព IDEA បញ្ជាក់ថា កូនរបស់ខ្ញុំ មានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំគ្រប់វិស័យ ពាក់ព័ន្ធនឹងចំណុចសង្ស័យលើពិការភាពរបស់គាត់ ។ ខ្ញុំមានការសង្ស័យថា កូនរបស់ខ្ញុំអាចមានពិការភាពចំពោះ ហើយ អាចស្ថិតក្រោមប្រភេទទាំងនេះនៃភាពមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស និង” ។ (សូមអានឯកសារស្តីអំពី សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC សម្រាប់ប្រភេទនៃពិការភាព ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិអាចទទួលបានការអប់រំពិសេស) ។
អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “នៅពេលយើងរៀបចំគោលបំណងសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំ សូមកុំភ្លេចថា គោលបំណងនោះ គឺមានលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំ ហើយក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងសក្តានុពលរបស់គាត់ផងដែរ ។ យើងត្រូវធានាឲ្យបានថា គោលបំណងទាំងអស់ ត្រូវមានភាពប្រកួតប្រជែង ហើយ ‘ត្រូវគិតគូរឲ្យបានសមរម្យ ដើម្បីជួយឲ្យកុមារអាចមានការរីកចម្រើនបានសមរម្យ ពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពរបស់ក្មេង’” ។16
បើអ្នកមិនយល់ស្របជាមួយនឹងលទ្ធផលការវាយតម្លៃរបស់ស្គូលឌីស្ទ្រិក ឬមិនយល់ស្របជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការវាយតម្លៃ អ្នកអាចស្នើសុំឲ្យឌីស្ទ្រីកចេញការចំណាយលើថ្លៃការវាយតម្លៃករអប់រំដោយអ្នកជំនាញឯករាជ្យ (IEE, independent educational evaluation) ។17អ្នកត្រូវរៀបចំការស្នើសុំជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរ ដោយផ្ញើមកកាន់អ្នកឯកទេសកម្មវិធី (Program Specialist) សម្រាប់កូនអ្នក ហើយផ្ញើសំណៅមួយច្បាប់ទៅកាន់នាយកសេវាអប់រំពិសេស (Special Education Director) របស់ឌិស្ទ្រិក ។ ចំណុចសំខាន់គឺអ្នកត្រូវបញ្ជាក់អំពីសំណើសុំរបស់អ្នកថា ការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងការវាយតម្លៃ ដែលបានធ្វើឡើងដោយស្គូលឌីស្ទ្រិក ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការស្នើសុំ IEE សូមអានឯកសារស្តីអំពី សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC និងឯកសារបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ DRC អំពី IEE.

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែម អំពីការសម្រេចរបស់តុលាការ នៅក្នុងច្បាប់ Endrew F. សូមអានឯកសារស្តីអំពី សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការបង្កើតគោលបំណង IEP សូមអានឯកសារស្តីអំពី សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

6. ឌីស្ទ្រិកបាននិយាយថា ៖ “យើងខ្ញុំមិនជឿថា កូនរបស់អ្នកនឹងទទួលបានប្រយោជន៍ពីសេវា/ឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជា/ការសម្រួល នេះឡើយ” ។

ការពន្យល់ ៖ មិនថាមានមូលហេតុអ្វីឡើយ ទោះបីជាមូលហេតុអំពីកង្វះថវិកា ឬកង្វះគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល គឺឌីស្ទ្រិក អាចបដិសេធចំពោះសំណើសុំសេវា, សំណើសុំឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជា ឬសំណើសុំការសម្រួលណាមួយ ដែលអ្នកចង់ដាក់បញ្ចូលក្នុង IEP ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចតែមួយដែលជាបញ្ហាគឺ (និងអ្វីដែលច្បាប់គាំទ្រ) ថា កូនរបស់អ្នកត្រូវការសេវា, ឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជា ឬការសម្រួលដែលបានស្នើសុំ ដើម្បីជួយឲ្យគាត់អាចទទួលបានបរយោជន៍ពីការអប់រំ ។18 ប្រសិនបើឌីស្ទ្រិកនៅតែទទូចថា កូនរបស់អ្នកនឹងមិនអាចទទួលបានប្រយោជន៍អ្វីពីសេវា, ការជ្រោមជ្រែង ឬការសម្រួល ដែលអ្នកស្នើសុំទេនោះ អ្នកត្រូវសុំឲ្យគេរៀបរាប់ពីមូលហេតុជាក់លាក់ ក្នុងការបដិសេធរបស់ពួកគេ ។ បើវាពិតជាថា កូនរបស់អ្នកនឹងមិនអាចទទួលបានប្រយោជន៍ពីសេវា, ការជ្រោមជ្រែង, ការសម្រួល មែននោះ សូមសួរពួកគេពីជម្រើសផ្សេងទៀតដែលពួកគេអាចណែនាំ ហើយចូលរួមពិភាក្សាគ្នា អំពីជម្រើសនានាដែលមានសម្រាប់កូនអ្នក ។ ប្រសិនបើមូលហេតុទាំងអស់ គឺមិនមានអ្វីដែលពាក់ព័ន្ធនឹងកូនរបស់អ្នក (ថវិកា ការបណ្តុះបណ្តាល) ពេលនោះអ្នកអាចបញ្ជាក់ប្រាប់ឌីស្ទ្រិក ឲ្យបានដឹងថា ទាំងអស់នេះមិនមែនជាហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ ចំពោះការបដិសេធមិនព្រមផ្តល់សេវា ដែលស្ថិតក្រោមច្បាប់កំណត់ឡើយ ។

ការឆ្លើយតបសមរម្យរបស់អ្នកទៅកាន់ឌីស្ទ្រិក ៖

អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “តើអអ្នកមានមូលហេតុអ្វី ក្នុងការសន្និដ្ឋានថា កូនរបស់ខ្ញុំមិនត្រូវការ ? ខ្ញុំចង់អានសំណុំឯកសារ ឬការវាយតម្លៃនេះឡើងវិញ ដែល គាំទ្រការសម្រេចរបស់អ្នក” ។
1. អ្នកក៏អាចនិយាយផងដែរថា ៖ “ខ្ញុំវាយតម្លៃខ្ពស់អំពីមតិយោបល់របស់អ្នក តើយើងអាចនិយាយអំពីជម្រើសផ្សេងទៀតនៃសេវា ដែលអាចជួយបានក្នុងការសម្រេចគោលបំណងនេះដែរឬទេ?”
2. អ្នកក៏អាចនិយាយផងដែរថា ៖ “ខ្ញុំវាយតម្លៃខ្ពស់អំពីមតិយោបល់របស់អ្នក តែនោះគឺវាមិនមែនជាមូលហេតុដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងកូនរបស់ខ្ញុំឡើយ ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ ប្រសិនបើយើងដាក់សំណើនេះចូល សម្រាប់ធ្វើជាការសាកល្បង ដើម្បីពិនិត្យមើលថា តើវាមានប្រយោជន៍ចំពោះកូនខ្ញុំដែរឬទេ?”
សម្រាប់សំណើសុំឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជា អ្នកអាចនិយាយថា ៖ “តើកូនរបស់ខ្ញុំមានដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីរៀនប្រើឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ជារួចហើយឬនៅ? តើគ្រូ អ្នកជំនួយ ឬអ្នកផ្តល់សេវាផ្សេងទៀត មានបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល អំពីការប្រើឧបករណ៍នេះ ជាមួយកូនខ្ញុំដែរឬទេ?”
បើអ្នកមិនយល់ស្របជាមួយនឹងលទ្ធផលការវាយតម្លៃរបស់ស្គូលឌីស្ទ្រិក ឬមិនយល់ស្របជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការវាយតម្លៃ អ្នកអាចស្នើសុំឲ្យឌីស្ទ្រីកចេញការចំណាយលើថ្លៃការវាយតម្លៃករអប់រំដោយអ្នកជំនាញឯករាជ្យ (IEE, independent educational evaluation) ។19 អ្នកត្រូវរៀបចំការស្នើសុំជាលាយល័ក្ខណ៍អក្សរ ដោយផ្ញើមកកាន់អ្នកឯកទេសកម្មវិធី (Program Specialist) សម្រាប់កូនអ្នក ហើយផ្ញើសំណៅមួយច្បាប់ទៅកាន់នាយកសេវាអប់រំពិសេស (Special Education Director) របស់ឌិស្ទ្រិក ។ ចំណុចសំខាន់គឺអ្នកត្រូវបញ្ជាក់អំពីសំណើសុំរបស់អ្នកថា ការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងការវាយតម្លៃ ដែលបានធ្វើឡើងដោយស្គូលឌីស្ទ្រិក ។

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីឧបករណ៍ជំនួយបច្ចេកវិជ្ចា សូមអានឯកសារស្តីអំពី សៀវភៅក្បួនខ្នាត SERR របស់ DRC.

ការបដិសេធ៖ ការបោះពុម្ភផ្សាយនេះគឺជាព័ត៌មានផ្លូវច្បាប់តែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនជាការណែនាំផ្លូវច្បាប់អំពីស្ថានភាពបុគ្គលរបស់អ្នកទេ។ វាគឺជាបច្ចុប្បន្នកាលបរិច្ឆេទបានប្រកាស។ យើងព្យាយាមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសម្ភារៈរបស់យើងឱ្យបានទៀងទាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយច្បាប់កំពុងផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាច្បាប់មិនបានផ្លាស់ប្តូរ សូមទាក់ទង DRC ឬការិយាល័យច្បាប់ផ្សេងទៀត។

1. 34 ក្រមបទបញ្ញត្តិសហព័ន្ធ ផ្នែកទី 300.101(a) ។
2. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក ផ្នែកទី 1401(9); 34 ក្រមបទបញ្ញត្តិសហព័ន្ធ ផ្នែកទី 104.33(c)(1) & 300.105.
3. ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56505(i) ។
4. ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56505(i), 34 ក្រមបទបញ្ញត្តិសហព័ន្ធ ផ្នែកទី 300.103(c) ។
5. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក (U.S.C. ផ្នែកទី 1414 (d)(3)(A) ។
6. 34 គ.ច.R. ផ្នែកទី 300.321(a) ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56341(b) & (e) ។
7. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក (U.S.C. ផ្នែកទី 1414 (d)(1)(c) ។
8. 34 គ.ច.R. ផ្នែកទី 300.321(e)(1) និង (2); ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56341(f) & (g) ។
9. 34 គ.ច.R. ផ្នែកទី 300.322; ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56341.5 ។
10. 34 គ.ច.R. ផ្នែកទី 300.322.
11. ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56346.
12. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក (U.S.C. ផ្នែកទី 1414 (d)(1)(A)(i)(IV) ។
13. 34 គ.ច.R. ផ្នែកទី 300.304(b)(2) និង 300.304(c)(2) ។
14. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក (U.S.C. ផ្នែកទី 1414 (d)(1)(A)(i)(II)(aa) ។
15. សូមអាន Endrew F. v. Douglas Cnty. Sch. Dist., 137 S. Ct. 988 (2017) ។
16. Endrew F., 137 S. Ct. at 999 ។
17. ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56329(b).
18. 20 ក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក ផ្នែកទី 1414 (d)(3)(A) ។
19. ក្រម អប់រំ កាលីហ្វ័រនីញ៉ា ផ្នែកទី 56329(b) ។