Հոգեբանական և կրթական գնահատումների մասին

Հոգեբանական և կրթական գնահատումների մասին
Հոգեբանական և կրթական գնահատումները հատուկ կրթության համապատասխանության գնահատման կաևոր տեսակ են: Երբեմն դժվար է հասկանալ, թե ինչ են այս գնահատումները: Ստորև ներկայացվում են տեղեկություններ, որոնք կօգնեն կարդալ այս գնահատումների արդյունքները, մասնավորապես կներկայացվեն. (1) Հոգեբանական և կրթական գնահատման բաղադրիչները, (2) Լայնորեն օգտագործվող թեստերի տեսակները և (3) Ընդհանուր հասկացությունները:
Հոգեբանական և կրթական գնահատումները հատուկ կրթության համապատասխանության գնահատման կաևոր տեսակ են: Երբեմն դժվար է հասկանալ, թե ինչ են այս գնահատումները: Ստորև ներկայացվում են տեղեկություններ, որոնք կօգնեն կարդալ այս գնահատումների արդյունքները, մասնավորապես կներկայացվեն. (1) Հոգեբանական և կրթական գնահատման բաղադրիչները, (2) Լայնորեն օգտագործվող թեստերի տեսակները և (3) Ընդհանուր հասկացությունները:
Հոգեբանական և կրթական գնահատման բաղադրիչները
Հոգեբանական և կրթական գնահատումը աշակերտի կոգնիտիվ, կրթական և սոցիալական ու հուզական դրսևորումների համապարփակ գնահատումն է: Այս գնահատումներն օգտագործվում են՝ որոշելու, թե արդյոք աշակերտն ունի հատուկ կրթության իրավունակություն: Հոգեբանական և կրթական գնահատումները միաժամանակ տեղեկացնում են, թե ձեր աշակերտն ինչ տեսակի հարակից ծառայություններ է ստանալու, ինչպես են դրանք տրամադրվելու: Հոգեբանական և կրթական գնահատումները սովորաբար ստանդարտացված են: Դա նշանակում է, որ աշակերտի գնահատականները համեմատվում են նույն տարիքի և սեռի սովորական աշակերտների հետ: Սակայն նկատի ունեցեք, որ դպրոցական կրթության շրջանային բաժինը ձեր աշակերտի կարիքները լավագույնս որոշելու համար կարող է լրացուցիչ կամ տարբեր թեստեր օգտագործել:
Թեև անհատական գնահատումները գուցե տարբեր լինեն, հոգեբանական և կրթական գնահատումների մեծ մասը բաղկացած է լինելու յոթ բաժնից.
Ընդհանուր տեղեկություններ և զարգացման պատմություն:
Ձեր աշակերտին ավելի լավ գնահատելու համար քննողին անհրաժեշտ է լինելու ունենալ աշակերտի զարգացման ամբողջական պատկերը, որը ստեղծել է գնահատման անհրաժեշտություն: Հարցվող տեղեկությունները կարող են ներառել ձեր աշակերտի ծննդյան պատմագիրը, զարգացման պատմությունը, նախկին հիվանդությունները, ստացած կրթությունը, սոցիալական/հուզական պատմությունը, ընտանիքի առողջական պատմությունը և անհանգստություն պատճառող ոլորտները: Այս տեղեկություններն օգնում են ձեր աշակերտի համար ախտորոշման ռազմավարություն մշակելու և համապատասխան միջամտություններ պլանավորելու հարցում:
Հոգեշարժական ֆունկցիաների գնահատում:
Քննողները կկիրառեն թեստերի մի խումբ՝ որոշելու, թե ձեր աշակերտն ինչպես է սովորում: Այդ գնահատումները հաճախ ներառում են խոսքային կամ տեսողական թեստեր, որոնցով ուսումնասիրվում են խոսքային և ոչ խոսքային դատողության ունակությունը, հիշողության որոշակի տեսակները, և թե ինչ արագությամբ է ձեր աշակերտը մշակում տեղեկությունը և արձագանքում դրան:
Գնահատականներ հավաքելուց բացի թեստավորման այս հատվածը քննողին նաև հնարավորություն կտա տեսնելու, թե ձեր աշակերտն ինչպես է մոտենում խնդրի լուծմանը:
Տեղեկության մշակման ունակության գնահատում:
Քննողները կուսումնասիրեն նաև տեղեկությունների մշակման այլ ոլորտներ, որոնք կօգնեն նրանց որոշելու ձեր աշակերտի ուժեղ և թույլ կողմերը: Դա կարող է ներառել խոսքային և լեզվական տեղեկության մշակումը, ձայնային տեղեկության մշակումը և հիշողության այլ ձևերը, ուշադրությունը, կազմակերպման ունակությունը և տեսաշարժական տեղեկության մշակումը: Նկատի ունեցեք, որ Ուսուցումը դժվարացնող յուրահատուկ հաշմանդամությունը ներառում է տեղեկության մշակման խանգարումը: Դպրոցական կրթության շրջանային բաժինը պետք է գնահատի աշակերտի տեղեկությունը մշակելու ունակությունը, որպեսզի համապատասխանորեն սահմանի Ուսուցումը դժվարացնող յուրահատուկ հաշմանդամությունը:
Ուսումնական գնահատում:
Ուսումնական գնահատումները, որոնք երբեմն կոչվում են առաջադիմության գնահատումներ, օգնում են քննողներին հասկանալ ձեր աշակերտի ուսման ուժեղ և թույլ կողմերը: Քննողները հանձնարարելու են կարդալու, գրելու, արտասանության և մաթեմատիկայի հետ կապված առաջադրանքներ՝ ընդհանուր կրթական հմտությունները գնահատելու համար: Հաճախ չափվում են նաև գիտելիքի մակարդակը և ուսման արդյունավետությունը:
Քննողները գուցե կատարեն նաև այլ լրացուցիչ ուսումնական գնահատումներ, եթե տեսնեն, որ ձեր աշակերտը որևէ կոնկրետ ոլորտում դժվարանում է: Օրինակ, եթե նրանք տեսնեն, որ ձեր աշակերտը դժվարանում է առանձին բառեր կարդալիս, քննողը գուցե ստուգի տեղեկության հնչակարգային մշակումը և կարդալու արդյունավետությունը, որպեսզի հասկանա, թե ձեր աշակերտն ինչու է դժվարանում:
Սոցիալական շփման և հուզական դրսևորումը:
Ձեր աշակերտի սոցիալական շփման և հուզական ունակություններն ուսումնասիրելը նույնպես կարևոր է նրա ուժեղ կողմերը և կարիքները սահմանելու համար: Դա կարող է կատարվել տարբեր եղանակներով՝ կախված ձեր աշակերտի տարիքից և քննողի մոտեցումից:
Փոքր տարիքի երեխաների համար քննողները հաճախ օգտագործում են ծնողի համար նախատեսված հարցաթերթեր, որպեսզի գնահատեն աշակերտի սոցիալական շփման ունակությունը, հուզական և վարքագծային դրսևորումները: Հնարավոր է, որ նրանք խնդրեն ուսուցիչներին լրացնել ձեր աշակերտի սովորելու և վարքի մասին հարցաթերթ: Քննողները կարող են ձեր աշակերտին տալ հարցաթերթ, որտեղ նա պետք է լրացնի մեծանալու հետ կապված իր զգացողությունները: Ձեր աշակերտին գուցե տրվի նաև թեստ՝ չափելու, թե ինչպես է նա հաղթահարում և տեսնում սոցիալական հարաբերությունները:
Առաջարկություն իրավունակության վերաբերյալ:
Գնահատումը պետք է ներառի առաջարկություն հատուկ կրթության համար ձեր երեխայի իրավունակության մասին: Նախնական գնահատման համար քննողը պետք է առաջարկություն տա այն մասին, թե արդյոք ձեր երեխան ըստ իր կատարած գնահատումների համապատասխանում է հատուկ կրթության համար: Եռամյա գնահատման համար քննողը պետք է առաջարկություն տա այն մասին, թե արդյոք ձեր երեխան շարունակում է համապատասխանել հատուկ կրթության համար:
Գոյություն ունի հատուկ կրթության իրավունակության 13 կատեգորիա: Քանի որ հոգեբանական և կրթական գնահատումը հատուկ կրթության գնահատման մեկ տեսակն է միայն, այն կարող է չներառել իրավունակության բոլոր 13 ոլորտները: Թեև հատուկ կրթության գնահատմամբ պաշտոնապես չի ախտորոշվում, որ երեխան առողջական խնդիր ունի, այն կարող է օգնել որոշել, թե արդյոք երեխան այնպիսի հաշմանդամություն ունի, որով նա համապատասխանում է հատուկ կրթության համար:
Հիշե՛ք. առաջարկությունը վերջնական որոշում չէ: IEP թիմը պետք է հանդիպի և որպես թիմ որոշի, թե արդյոք աշակերտն այս կատեգորիաներից որևէ մեկով համապատասխանում է հատուկ կրթության համար, թե ոչ:
Առաջարկություններ IEP-ի համար:
Եթե գնահատումն առաջարկում է, որ աշակերտն իրավունակ է հատուկ կրթության համար, գնահատողները պետք է նաև առաջարկություններ տան աշակերտի IEP-ի վերաբերյալ: Օրինակ՝ նրանք գուցե տան առաջարկություններ համապատասխան նպատակների, ծառայությունների, աջակցության, հարմարությունների և շենքային փոփոխությունների վերաբերյալ: IEP հանդիպման ժամանակ գնահատողին կարող եք հարցնել նաև, թե նա ինչ կարծիք ունի ձեր երեխայի նպատակների, ծառայությունների, աջակցության, հարմարությունների և շենքային փոփոխությունների մասին:
Օգտագործվող թեստերի տեսակներ
Առաջադիմության թեստ: Թեստ, որով ստուգվում են ուսումնական ունակությունները, ինչպիսիք են կարդալու, մաթեմատիկական և գրելու ունակությունները: Թեստերի օրինակներ են Վուդքոկ-Ջոնսոնի երկրորդ հրատարակությամբ ձեռքբերումների գնահատման թեստը, Կաուֆմանի դպրոցական առաջադիմության թեստը (երկրորդ հրատարակություն, KTEA II) և Լայն սպեկտրի ձեռքբերումների գնահատման թեստ 4-ը (WRAT-4):
Ադապտիվ վարքի գնահատման սանդղակ: Ուսումնասիրում է երեխայի որոշակի առաջադրանքներ կատարելու ունակությունը, ինչպիսիք են ուտելը, հագնվելը, դպրոցի հանձնարարությունները կատարելը և այլն և անցկացվում է ինչպես ծնողի, այնպես էլ երեխայի ուսուցչի հետ: Այսպիսի թեստերի օրինակներ են Ադապտիվ վարքի գնահատման համակարգը (ABAS) կամ Վայնլենդ-II-ը:
Վարքի գնահատման սանդղակ: Ծնողների և ուսուցիչների կողմից լրացվող գործիք, որն օգտագործվում է վարքագծային, ուսումնական և սոցիալական խնդիրները բացահայտելու համար: Դրանք օգտագործվում են նաև հոգեկան առողջության մասնագետների կողմից՝ բնորոշ հոգեբուժական խնդիրներն ախտորոշելու նպատակով: Այդպիսի թեստերի օրինակներ են Երեխաների վարքի գնահատման համակարգը (BASC), Քոնորսի վարքի համակողմանի գնահատման սանդղակները (CRBS) և Երեխայի վարքի ստուգաթերթը (CBCL):
Մտավոր և հոգեշարժական ֆունկցիաների գնահատման թեստեր: Թեստ, որը նախատեսված է մտավոր ունակությունը և (կամ) ներուժը չափելու համար: Լայնորեն օգտագործվող թեստերի օրինակներ են Վեքսլերի առաջադիմության անհատական գնահատման թեստը (WISC IV), Սթենֆորդ-Բինե 5 թեստը և Մտավոր ունակությունների համընդհանուր ոչ վերբալ թեստը (UNIT):
Ընդհանուր հասկացություններ
Սկզբնական մակարդակ: Նկարագրում է աշակերտի որևէ հմտության կամ ռազմավարության ընթացիկ առաջադիմությունը չափելի պայմաններով՝ նախքան միջամտությունը կամ բուժումը: Սկզբնական մակարդակը ծառայում է որպես մեկնարկային կետ IEP-ի համար: Հնարավոր օրինակներ են րոպեում արտասանած բառերը կամ վարքն ամրապնդելու համար հուշումների մակարդակը:
Ախտորոշիչ թեստ: Թեստ, որն օգտագործվում է երեխայի պրոբլեմատիկ ոլորտները նույնացնելու կամ ախտորոշելու համար:
Մտավոր զարգացվածության գնահատական (IQ): Մտավոր զարգացվածությունը չափելու թեստի գնահատական: Օգտագործվում են աղյուսակներ՝ համեմատելու երեխայի առաջընթացը հասակակիցների առաջընթացի հետ:
Lexile: Կարդալու ունակության գնահատման միջոց, որը տալիս է տեղեկություն անձի կարդալու ունակության կամ տեքստի բարդության մասին: Այն կարող է օգնել ընթերցողի համար համապատասխանեցնել բարդության մակարդակը կամ վերծանման և ընկալման տեքստը: Lexile կարդալու ունակության չափման գործիքը կարող է օգտագործվել նաև ժամանակի ընթացքում կարդալու ունակության աճին հետևելու համար:
Միջին: Միջինը որևէ թեստի միջին գնահատականն է, միջինը հիմնականում 100 է:
Նորմատիվային թեստ: Թեստեր, որոնք տրվում են երեխաների մեծ ընտրանքին, որպեսզի հնարավոր լինի իմանալ, թե երեխաներն ինչպես են իրենց համեմատում նույն տարիքի կամ ուսումնական նույն մակարդակն ունեցող այլ երեխաների հետ:
Պրոցենտիլային աստիճան: Թեստի գնահատականները համեմատելու եղանակ, որով նախ դուրս են բերում միջինը, ապա նայում են, թե գնահատականներն ինչպես են տատանվում այդ միջինի շուրջը:
Վավեր. Թեստը կամ միջամտությունը վավեր է, եթե այն օգտագործվում կամ մեկնաբանվում է նախատեսված կարգով և չափում է այն, ինչ նախատեսվում է չափել: Լայնորեն օգտագործվող շատ թեստեր ունեն իրենց վավերականությունը հիմնավորող հետազոտություն:
Քվանտիլ: Թեստի գնահատականները գնահատելու մեթոդ: Գնահատման համազգային թեստային գնահատականները դասավորվում են նորմալ բաշխման կորով, իսկ կորի գագաթին դրվում է միջին գնահատականը: Այնուհետև, համազգային գնահատականները բաժանվում են չորս խմբի, որոնք սովորաբար համարակալվում են Q1-Q4: Q4-ը սովորաբար գրաֆիկի ձախ կողմին ամենամոտ խումբն է, որը պարունակում է ամենացածր գնահատականները, մինչդեռ Q1-ը տեղակայվում է գրաֆիկի մյուս ծայրում և պարունակում է ամենաբարձր գնահատականները:
Ստանդարտ շեղում (SD): Չափում է, թե աշակերտի գնահատականը որքանով է հեռու միջին գնահատականից: Հոգեբանական և կրթական շատ թեստերում ստանդարտ շեղումը 15 է: Միջին գնահատականը պետք է շատ մոտ լինի միջին 100-ին: Օրինակ՝ 85 գնահատականը միջինից ցածր մեկ ստանդարտ շեղում է, մինչդեռ 70-ը միջինից ցածր երկու ստանդարտ շեղում է:
T-գնահատական: Օգտագործվում է վարքի գնահատման սանդղակների կողմից՝ արդյունքների մասին հաղորդելու համար: T-գնահատականի միջինը 50 է, իսկ ստանդարտ շեղումը՝ 10:
Գնահատման ինը միավորից կազմված սանդղակ: Որոշ թեստերի դեպքում գնահատականները հաղորդվում են ինը միավորի ձևաչափով: Այս թեստերում 5-ը միջին գնահատականն է, 9-ը՝ ամենաբարձր և 1-ը ամենացածր գնահատականներն են:
Հրաժարում պատասխանատվությունից: Այս հրապարակումը միայն իրավական տեղեկատվություն է և ձեր անհատական իրավիճակի վերաբերյալ իրավաբանական խորհրդատվություն չէ: Այն արդի է տեղադրման օրվա դրությամբ: Մենք փորձում ենք պարբերաբար թարմացնել մեր նյութերը։ Այնուամենայնիվ, օրենքները պարբերաբար փոփոխվում են։ Եթե ցանկանում եք համոզվել, որ օրենքը չի փոխվել, դիմեք DRC կամ մեկ այլ իրավաբանական գրասենյակ:
Click links below for a downloadable version.
Haga clic en enlaces a continuación para una versión completa descargable.
다운로드 가능한 전체 버전은 아래 링크를 클릭 하십시오.
点击下面的链接查看完整的可下载版本。
Nhấp vào liên kết dưới đây để có phiên bản tải về đầy đủ.
សូមចុចខាងក្រោមដើម្បីទទួលបានកំណែពេញលេញ។
Нажмите на ссылку ниже для полной загружаемой версии.
Mag-click sa ibaba para sa isang buong nada-download na bersyon.
Nyem Hauv qab rau ib daim ntawv uas muaj downloadable puv nkaus.
Սեղմեք ներքեւում, ամբողջական բեռնվող տարբերակի համար
انقر أدناه للحصول على نسخة كاملة قابلة للتنزيل
ダウンロード可能なバージョンについては、以下のリンクをクリックしてください。
نسخه کامل دانلود زیر کلیک کنید.