فهم التقييمات النفسية التعليمية

Publications
#8082.14

فهم التقييمات النفسية التعليمية

التقييمات النفسية التعليمية هي نوع مهم من تقييمات التربية الخاصة. في بعض الأحيان، قد يكون من الصعب فهم هذه التقييمات. وفيما يلي معلومات لمساعدتك على قراءة هذه التقييمات، تشمل هذه المعلومات ما يلي: (1) مكونات التقييم النفسي التعليمي، و(2) أنواع الاختبارات الشائعة الاستخدام، و(3) تعريف المصطلحات العامة.

تنصل: هذا المنشور هو معلومات قانونية فقط وليس نصيحة قانونية حول وضعك الفردي. إنه الحالي اعتبارًا من تاريخ النشر. نحاول تحديث موادنا بانتظام. ومع ذلك ، فإن القوانين تتغير بانتظام. إذا كنت تريد التأكد من عدم تغيير القانون ، فاتصل بـ DRC أو مكتب قانوني آخر.

التقييمات النفسية التعليمية هي نوع مهم من تقييمات التربية الخاصة. في بعض الأحيان، قد يكون من الصعب فهم هذه التقييمات. وفيما يلي معلومات لمساعدتك على قراءة هذه التقييمات، تشمل هذه المعلومات ما يلي: (1) مكونات التقييم النفسي التعليمي،
و(2) أنواع الاختبارات الشائعة الاستخدام، و(3) تعريف المصطلحات العامة.

مكونات التقييم النفسي التعليمي

التقييم النفسي التعليمي هو تقييم شامل لأداء الطالب المعرفيء والأكاديمي، والاجتماعي، والعاطفي. تُستخدم هذه التقييمات لتحديد ما إذا كان الطالب مؤهلاً للحصول على تعليم خاص أم لا. وبالإضافة إلى ذلك، توضح التقييمات النفسية التعليمية ضرورة تقديم الخدمات ذات الصلة التي سيتلقاها الطالب ونوعها. عادة ما تكون التقييمات النفسية التعليمية موحدة. ويعني هذا مقارنة درجات الطالب مع الطلاب العاديين من نفس العمر والجنس. ومع ذلك، ضع في الحسبان أن المنطقة التعليمية قد تستخدم اختبارات إضافية أو مختلفة لتحديد احتياجات الطالب بشكل أدق.

على الرغم من أن التقييمات الفردية قد تكون مختلفة، تتكون معظم التقييمات النفسية التعليمية من سبعة أجزاء:

المعلومات الأساسية للطالب وسجله التطوري.

لتقييم الطالب بشكل أدق، سيحتاج المقيِّم إلى الحصول على صورة كاملة عن تطور الطالب حتى مرحلة التقييم. قد تتضمن المعلومات المطلوبة تاريخ ميلاد الطالب، وسجله التطوري، وسجله الطبي، وسجله الأكاديمي، وسجله الاجتماعي/العاطفي، وسجله العائلي، وجوانب اهتمامه. هذه المعلومات مفيدة لوضع إستراتيجية تشخيصية ولتخطيط التدخلات المناسبة للطالب.

تقييم الأداء المعرفي.

سيدير​المقيِّمون مجموعة من الاختبارات لتحديد أسلوب تعلم الطالب. غالبًا ما تتضمن هذه التقييمات اختبارات النطق أو الرؤية للتحقق من مستوى التفكير اللفظي وغير اللفظي، وأنواعًا معينة من الذاكرة، والسرعة التي يتعامل بها الطالب مع المعلومات ويستجيب لها.

وبالإضافة إلى جمع الدرجات، فإن جانب الاختبار هذا سيمنح المقيِّم أيضًا الفرصة لمعرفة طريقة تعامل الطالب مع حل المشكلات.

تقييم المعالجة.

سيتحقق المقيِّمون أيضًا من جوانب المعالجة الأخرى التي ستساعدهم في تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالب. قد يشمل ذلك معالجة الكلام واللغة، والمعالجة السمعية، وأشكالاً أخرى من الذاكرة، والانتباه، والتنظيم، والمعالجة الحركية البصرية. لاحظ أن تعريف إعاقة التعلم المحددة يشمل اضطراب المعالجة. يجب على المنطقة التعليمية تقييم معالجة الطالب من أجل تحديد إعاقة تعلم معينة بشكل مناسب.

تقييم الأداء الأكاديمي.

تساعد التقييمات الأكاديمية، التي تسمى أحيانًا تقييمات التحصيل، المقيِّمين على فهم نقاط القوة والضعف الأكاديمية لدى الطالب. سيحدد المقيِّمون المهام المتعلقة بالقراءة والكتابة والهجاء والرياضيات لتقييم المهارات الأكاديمية العامة للطالب. غالبًا ما يتم أيضًا قياس الطلاقة الأكاديمية والكفاءة لدى الطالب.

قد يضيف المقيِّمون أيضًا تقييمات أكاديمية أخرى إذا رأوا أن الطالب لديه مشكلة في جانب معين. على سبيل المثال، إذا رأوا أن الطالب لديه مشكلة في قراءة كلمات مفردة، فقد يختبر المقيِّم المعالجة الصوتية وكفاءة القراءة لمعرفة سبب وجود مشكلة لدى الطالب.

الأداء الاجتماعي/العاطفي.

يعتبر فحص الأداء الاجتماعي والعاطفي لطلابك أمرًا مهمًا أيضًا لتحديد نقاط القوة لديهم، وكذلك لفهم احتياجاتهم. يمكن تنفيذ ذلك بطرق مختلفة اعتمادًا على عمر الطالب وأسلوب المقيِّم.

بالنسبة إلى الأطفال الأصغر سنًا، غالبًا ما يستخدم المقيِّمون استبيانات أولياء الأمور لتقييم الأداء الاجتماعي/العاطفي والسلوكي للطالب. قد يطلبون أيضًا من المعلمين إكمال استبيان حول طريقة تعلم الطالب وسلوكه. قد يطلب المقيِّمون أيضًا من الطالب إكمال استبيان حول مشاعره مع تقدمه في السن. قد يخضع الطالب أيضًا لاختبار لقياس طريقة تعامله مع العلاقات الاجتماعية ونظرته إليها.

توصية بشأن الأهلية.

يجب أن يتضمن التقييم توصية بشأن أهلية طفلك للحصول على خدمات التعليم الخاص. بالنسبة إلى التقييم الأولي، يجب على المقيِّم تقديم توصية حول ما إذا كان طفلك مؤهلاً للحصول على تعليم خاص بناءً على التقييمات التي خضع لها. بالنسبة إلى التقييم الذي يجري كل ثلاث سنوات، يجب على المقيِّم تقديم توصية حول ما إذا كان طفلك مؤهلاً للحصول على خدمات التعليم الخاص مستمرة أم لا.

هناك 13 فئة مختلفة من الأهلية للتعليم الخاص. نظرًا لأن تقييم التعليم النفسي هو نوع واحد فقط من تقييم التربية الخاصة، فقد لا يغطي جميع جوانب الأهلية الثلاثة عشر. على الرغم من أن تقييم التعليم الخاص لا يشخص بشكل رسمي الطفل على أنه يعاني من مشكلة طبية، إلا أنه يمكن أن يساعد في تحديد ما إذا كان الطفل يعاني من إعاقة تؤهله للحصول على خدمات التعليم الخاص أم لا.

تذكر أن التوصية ليست قرارًا نهائيًا. يجب أن يجتمع فريق برنامج IEP ويقرر كفريق واحد ما إذا كان الطالب مؤهلاً للحصول على خدمات التعليم الخاص ضمن أي فئة من الفئات أم لا.

توصيات لفريق برنامج IEP.

إذا أوصى التقييم بأن الطالب مؤهل للحصول على خدمات التعليم الخاص، فيجب عليه أيضًا تقديم توصيات حول برنامج IEP للطالب. على سبيل المثال، قد يقدمون توصيات بشأن الأهداف، والخدمات، والدعم، والتسهيلات، والتعديلات الملائمة للطالب.
قد تفكر في سؤال المقيِّم عن رأيه في أهداف طفلك، والخدمات، والدعم، والتسهيلات، والتعديلات المقدمة إليه أثناء اجتماع IEP.

أنواع الاختبارات المستخدمة

اختبار التحصيل: اختبار لمستوى التحصيل في المواد الأكاديمية، مثل القراءة والرياضيات والكتابة. تشمل الأمثلة اختبار وودكوك جونسون 2 لقياس التحصيل، واختبار كوفمان لقياس التحصيل التعليمي، الإصدار الثاني (KTEA II)، واختبار التحصيل واسع النطاق 4 (WRAT-4).

مقياس تصنيف السلوك التكيفي: يقيس قدرة الطفل على أداء مهام معينة، مثل الأكل، وارتداء الملابس، واستكمال العمل المدرسي، وما إلى ذلك، ويكمل هذا الاختبار كل من ولي الأمر ومعلم الطفل. ومن الأمثلة على ذلك نظام تقييم السلوك التكيفي (ABAS) أو فاينلاند-II.

مقياس تصنيف السلوك: أداة يكملها أولياء الأمور والمعلمون تُستخدم لتحديد المشكلات السلوكية، والأكاديمية، والاجتماعية. كما يستخدمها اختصاصيو الصحة النفسية لتشخيص حالات نفسية معينة. تشمل الأمثلة نظام تقييم السلوك للأطفال (BASC)، ومقاييس كونورز لتصنيف السلوك الشامل (CRBS)، وقائمة مهام سلوك الطفل (CBCL).

اختبارات الذكاء والاختبارات المعرفية: هي اختبارات مصممة لقياس القدرات و/أو الإمكانات الفكرية. من الأمثلة على الاختبارات شائعة الاستخدام اختبار ويسكلر الفردي للتحصيل (WISC IV)، واختبار ستانفورد باينت 5، واختبار الذكاء غير اللفظي الشامل (UNIT).

المصطلحات الشائعة

المستوى الأساسي: يصف أداء الطالب الحالي لمهارة أو إستراتيجية بعبارات قابلة للقياس قبل التدخل أو العلاج. يعمل المستوى الأساسي كقاعدة لوضع برنامج IEP. قد تشمل الأمثلة الكلمات المنطوقة في الدقيقة أو مستوى المطالبات اللازمة للحفاظ على السلوك.

الاختبار التشخيصي: اختبار يستخدم لتحديد أو تشخيص الجوانب التي تواجه الطفل مشكلات فيها.

حاصل الذكاء (IQ): هو درجة في اختبار مصمم لقياس الذكاء. تُستخدم الجداول لمقارنة أداء الأطفال بأداء أقرانهم في نفس الفئة العمرية.

ليكسيل: مقياس قراءة يوضح مستوى قدرة الفرد على القراءة أو صعوبة النص. يمكن أن يساعد في مطابقة القارئ بمستوى الصعوبة المناسب أو مطابقة النص لفك تشفيره وفهمه. يمكن أيضًا استخدام مقياس القراءة ليكسيل لمراقبة التطور في القدرة على القراءة بمرور الوقت.

المتوسط: المتوسط هو متوسط الدرجات في الاختبار، والمتوسط عمومًا هو 100.

الاختبارات المعيارية: الاختبارات التي تخضع لها عينة كبيرة من الأطفال بحيث يمكن معرفة طريقة مقارنة الأطفال مع الآخرين من نفس العمر أو نفس الصف.

الترتيب المئوي: طريقة لمقارنة درجات الاختبار أولاً بالحصول على الدرجة المتوسطة ثم النظر في مدى اختلاف الدرجات حول هذه الدرجة المتوسطة.

صالح: يكون الاختبار أو التدخل صالحًا إذا تم استخدامه أو تفسيره بالطريقة الموصوفة وقياس ما هو مصمم لقياسه. معظم الاختبارات المستخدمة على نطاق واسع لها أبحاث لدعم صلاحيتها.

القياس الكمي: طريقة لتقييم درجات الاختبار. يتم تنظيم درجات الاختبار على الصعيد الوطني للتقييم على طول المنحنى المحدب مع وضع متوسط الدرجات في ذروة تحدب المنحنى. يتم بعد ذلك فصل النتائج الوطنية إلى أربع مجموعات، تكون مرقمة من Q1 إلى Q4 في العادة. ستكون Q4 المجموعة الموجودة في أقصى اليسار في العادة وتحتوي على أقل الدرجات، بينما ستكون Q1 المجموعة الموجودة في الطرف الآخر من الطيف وستحتوي على أعلى الدرجات.

الانحراف المعياري (SD): هو مقياس لمدى البعد عن متوسط درجة الطالب. تكون قيمة الانحراف المعياري في معظم الاختبارات النفسية والتعليمية 15. يجب أن يكون متوسط الدرجات قريبًا جدًا من المتوسط 100. على سبيل المثال، الدرجة 85 هي أقل من المتوسط​بمقدار انحراف معياري واحد، بينما 70 هي أقل من المتوسط بمقدار انحرافين معياريين.

درجة T: تتميز درجة T المستخدمة حسب مقاييس السلوك للإبلاغ عن النتائج بأن لها متوسط 50 وانحرافًا معياريًّا قدره 10.

ستانين: بعض الاختبارات تسجل الدرجات بطرق ستانين، أو بتنسيق تسع وحدات. في اختبار ستانين، 5 هي متوسط الدرجات،
و9 هي الأعلى، و1 هي الأدنى.