了解心理教育评定

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#8082.04

了解心理教育评定

心理教育评定是特殊教育评估的一个重要类型。有时,这些评定可能难以理解。以下是帮助您读懂这些评估的信息,包括:(1) 心理教育评定的组成部分,(2) 常用的测验类型,以及 (3) 常用术语的定义。

心理教育评定是特殊教育评估的一个重要类型。有时,这些评定可能难以理解。以下是帮助您读懂这些评估的信息,包括:(1) 心理教育评定的组成部分,(2) 常用的测验类型,以及 (3) 常用术语的定义。

心理教育评定的组成部分

心理教育评定是对学生的认知、学业和社会情绪功能的全面评估。这些评定被用来确定学生是否有资格接受特殊教育。此外,通过心理教育评定还能判断应该为学生提供哪类相关服务。心理教育评定通常是标准化的。这表示学生的分数要与同年龄和性别的典型学生进行比较。但请记住,学区可能会使用额外的或不同的测验,对学生的需求作出最佳的判断。

虽然个别评定可能有所不同,但大多数心理教育评定都有七个部分:

背景信息和发展史。

为了更好地评估学生,考官需要对学生在评定前的发展有完整的了解。询问的信息可能包括学生的出生史、发展史、医疗史、学习史、社会/情绪史、家庭史和担忧领域。这些信息有助于为学生制定诊断策略和计划适当的干预措施。

评估认知功能。

考官将实施一组测验,判断学生的学习能力如何。这些评估通常包括言语或视觉测验,以考查言语和非言语推理、某些类型的记忆,以及学生处理和响应信息的速度。

除了收集分数外,该领域的测验也会让考官有机会看到学生处理问题的方式。

评估处理能力。

考官还将考查其他处理领域,这将有助于他们确定学生的优势和弱势。这可能包括言语和语言处理、听觉处理和其他形式的记忆、注意力、组织以及视觉-运动处理。请注意,“特定学习障碍”的定义包括处理障碍。学区必须对学生的处理能力进行评估,以正确鉴定特定学习障碍。

评估学业功能。

学业评估有时也称为成就评估,能帮助考官了解学生的学业优势和弱势。考官会布置与阅读、写作、拼写和数学有关的任务,以评定一般的学业技能。也经常衡量学业流畅性和效率。

如果考官发现学生在某一特定领域有问题,他们也可能增加其他学业评估。例如,如果考官发现学生在阅读单字方面有问题,那么考官可能会测验语音处理和阅读效率,以找出学生有问题的原因。

社会/情绪功能。

检查学生的社会和情绪功能对于确定学生的优势和需求也很重要。这可以通过不同的方式进行,具体取决于学生的年龄和考官的方法。

对于年龄较小的儿童,考官通常会使用家长问卷调查来评估学生的社会/情绪和行为功能。他们也可能要求教师完成一份关于学生的学习和行为的问卷调查。考官也可能让学生完成一份问卷调查,询问他们长大后的感受。学生也可能被要求做一个测验来衡量他们如何应对和看待社会关系。

关于资格的建议。

该评定应包括对您的孩子是否有资格接受特殊教育的建议。对于初始评定,考官应根据他们所做的评估,就您的孩子是否有资格接受特殊教育提出建议。对于三年期评定,考官应就您的孩子是否继续有资格接受特殊教育提出建议。

特殊教育共包括 13 种不同的资格类别。因为心理教育评定只是特殊教育评估的一种类型,所以可能不包括所有 13 个资格领域。虽然特殊教育评估并不正式诊断孩子是否有医疗状况,但可以帮助确定孩子是否有符合特殊教育资格的残障。

请记住,建议并不是最终决定。IEP 团队必须开会并作为一个团队决定该学生是否有资格接受任何类别的特殊教育。

对 IEP 的建议。

如果评定建议学生有资格接受特殊教育,那么考官也应该对学生的 IEP 提出建议。例如,考官可以就适当的目的、服务、支持、便利安排和修改提出建议。您可以考虑在 IEP 会议上询问考官对孩子的目的、服务、支持、便利安排和修改的意见。

使用的测验类型

成就测验:阅读、数学、写作等学业科目的测验。例子包括 Woodcock Johnson II 成就测验、Kaufman 教育成就测验第二版 (KTEA II) 和广泛成就测验 4 (WRAT-4)。

适应行为评分量表:检查孩子完成某些任务的能力,如吃饭、穿衣、完成功课等,由家长和孩子的老师共同完成。这方面的例子包括适应行为评估系统 (ABAS) 或 Vineland-II。

行为评分量表:一种由家长和老师完成的工具,用于确定行为、学业和社会问题。心理健康专家也用该量表来诊断特定的精神状况。例如,儿童行为评估系统 (BASC)、Connors 综合行为评分量表 (CRBS) 和儿童行为检查清单 (CBCL)。

智力或认知测验:旨在衡量智力能力和/或潜力的测验。常用的测验有 Weschler 个人成就测验 (WISC IV)、Stanford Binet 5 和通用非言语智力测验 (UNIT)。

常见术语

基线:以可衡量的方式描述学生在接受干预或治疗前已表现出的某项技能或策略。基线是 IEP 的一个起点。例子包括每分钟的字数或维持某种行为所需的提醒程度。

诊断测验:用来确定或诊断儿童问题领域的测验。

智力商数 (IQ):旨在测量智力的测验的分数。表格用于比较儿童的表现和同龄人的表现。

Lexile:一种衡量阅读能力的方法,提供有关个人阅读能力或文本难度的信息。它可以帮助读者与适当的难度水平或文本相匹配,以衡量解码和理解能力。Lexile 阅读衡量法也可用于监测阅读能力随时间的增长。

平均值:平均值是指测验的平均分数,一般来说,平均值是 100。

标准参照测验:对大量抽样儿童进行的测验,这样有可能了解儿童与同龄或同年级的其他儿童相比表现如何。

百分等级:一种比较测验分数的方法:首先得到一个平均数,或平均值,然后看分数在这个平均数周围的变化。

有效:如果一项测验或干预措施是按照规定的方式使用或解释的,并且衡量了它所声称衡量的领域,那么测验或干预就是有效的。大多数广泛使用的测验都有研究来支持有效性。

四分法:一种评价测验分数的方法。全国范围内的测验分数沿钟形曲线排列,平均分数位于曲线的顶端。然后将全国的分数分成四组,通常编号为 Q1 至 Q4。Q4 通常是最左边的一组,包含最低的分数,而 Q1 在光谱的另一端,包含最高的分数。

标准偏差 (SD):衡量一个学生的分数离平均分数有多远。在大多数心理学和教育测验中,标准偏差是 15。平均分数应该非常接近平均值 100 分。例如,85 分低于平均值或平均分一个标准偏差,而 70 分低于平均值两个标准偏差。

T 分数:在行为量表中使用来报告结果,T 分数的平均值或平均分为 50,标准偏差为 10。

标准九分:有些测验用标准九分(或用九格)报告分数。在标准九分测验中,5 是平均分数,9 是最高分,1 是最低分。

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