Disability Rights California
Con Objetivos a Un A–o para 2009-2010
Implementando Derechos,Corrigiendo Errores
Tabla de Contenidos
Abusos y
Negligencia........................................................................ 3
Beneficios.............................................................................................. 7
Discriminaci—n................................................................................... 15
Educaci—n para Ni–os y J—venes................................................. 22
Ley Lanterman................................................................................... 28
Salud Mental....................................................................................... 34
Autoabogac’a entre Iguales............................................................ 40
Proyectos de Colaboraci—n............................................................ 46
Fuentes de Financiamiento............................................................ 47
Las
personas con discapacidades son mucho m‡s vulnerables a los abusos y
negligencia que otras personas. California no tiene un sistema accesible,
exhaustivo y coordinado para denunciar y responder a los abusos y negligencia.
La prevenci—n de abusos y negligencia mejorar‡ la calidad de vida de las
personas con discapacidades.
1.
Reducir las lesiones graves y aquellas que ponen en peligro la vida
causadas por abusos y negligencia en todos los establecimientos, incluyendo:
- Instituciones,
- Hospitales,
- Establecimientos de enfermer’a
especializada,
- Establecimientos de cuidado
residencial, y
- C‡rceles, prisiones y otros
establecimientos correccionales.
Mejorar la respuesta de los
organismos de supervisi—n a los abusos y negligencias que se han denunciado en
estos establecimientos.
A. Asistencia TŽcnica o Investigaci—n: Proporcionar asistencia tŽcnica o investigar
ciertos casos en los que alguien falleci— o result— gravemente herido a causa
de abusos o negligencia, por ejemplo, suicidio, agresi—n sexual o recetas de
varios f‡rmacos. Las investigaciones incluir‡n el estudio de investigaciones
inadecuadas o inoportunas y supervisi—n inadecuada y/o inoportuna por parte de
las entidades responsables.
i. Investigar abusos y negligencia o
prestar asistencia a al menos 3 personas (PADD)
ii. Investigar abusos y negligencia o
prestar asistencia a al menos 7 personas (PAIMI)
iii. Investigar abusos y negligencia o
prestar asistencia a al menos 10 personas (PAIR)
B. Otra Abogac’a para Cambios
SistŽmicos:
Trabajar para mejorar c—mo la agencia de licencia y certificaci—n (licensing
and certification) y otras agencias responden a las denuncias de abusos y
negligencia.
i.
Completar
al menos 1 proyecto (PADD, PAIMI, PAIR)
2.
Reducir las lesiones graves y que ponen en peligro la vida causadas por
abusos y negligencia en entornos comunitarios, incluyendo:
- Escuelas,
- Programas diurnos y centros de
formaci—n vocacional, y
- Vida en comunidad.
Mejorar la respuesta
de los organismos a los abusos y negligencias que se han denunciado en estos
entornos.
A. Asistencia TŽcnica o Investigaci—n: Proporcionar asistencia tŽcnica o
investigar ciertos casos de maltrato f’sico y agresi—n sexual que fueron
investigados de forma inadecuada o que recibieron supervisi—n inadecuada o
tard’a por parte de entidades responsables tales como la polic’a, justicia penal,
agencias de licencia, centros regionales y agencias de servicios de protecci—n.
i.
Investigar
abusos y negligencia o prestar asistencia a al menos 2 personas (PADD)
ii.
Investigar
abusos y negligencia o prestar asistencia a al menos 1 persona (PAIMI)
3.
Eliminar el uso de inmovilizaci—n f’sica y qu’mica, aislamiento, otros
mŽtodos de contenci—n y aversivos en personas con discapacidades.
A.
Asistencia TŽcnica o Investigaci—n: Proporcionar asistencia tŽcnica o investigar
ciertos casos en los que estŽn implicados el uso de inmovilizaci—n,
aislamiento, intervenciones de contenci—n y aversivos, en escuelas pœblicas o
privadas y en otros entornos.
i.
Investigar
abusos y negligencia o prestar asistencia a al menos 3 personas (PADD)
ii.
Investigar
abusos y negligencia o prestar asistencia a al menos 4 personas (PAIMI)
B.
Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar medidas para abordar un
problema sistŽmico o problemas en ‡reas tales como: leyes o regulaciones
relativas a inmovilizaci—n o aislamiento o iniciativas de reducci—n y/o
eliminaci—n.
i.
Completar
al menos 1 proyecto (PADD, PAIMI)
4.
Informar a las personas con discapacidades acerca de de sus derechos y
darles la informaci—n y los materiales que necesitan para abogar por s’ mismos.
A. Publicaciones: Desarrollar, o revisar, y distribuir publicaciones y/o
material de formaci—n a personas con discapacidades, sus familiares,
defensores, proveedores de servicios y/u otros grupos de personas relevantes en
los asuntos de abusos y negligencia.
i.
Desarrollar
y distribuir al menos 1 publicaci—n. (PAIMI, PAIR)
B. Publicaciones: Desarrollar, o revisar, y distribuir publicaciones y/o
material de formaci—n a personas con discapacidades, sus familiares,
defensores, proveedores de servicios y/u otros grupos de personas relevantes en
los asuntos de abusos y negligencia.
i.
Desarrollar
y distribuir al menos 1 publicaci—n. (PADD, PAIMI, PAIR)
C. Acercamiento
y Formaci—n:
Proporcionar formaci—n y/o acercamiento (outreach) a personas con
discapacidades, sus familiares, defensores, proveedores de servicios y/u otros
grupos de personas relevantes en los asuntos de abusos y negligencia. La
formaci—n incluye los siguientes temas:
-
Identificar, reportar e investigar abusos y negligencia
-
Sistema de respuesta ante abusos
-
Aislamiento e Inmovilizaci—n
i. Llevar a cabo al menos 2 actividades
de acercamiento o formaci—n (PADD, PAIMI, PAIR)
ii. Llevar a cabo al menos 1 actividades
de acercamiento o formaci—n (PADD, PAIMI)
D. Orientaci—n y Consejo: Proporcionar orientaci—n y consejo
a personas con discapacidades, sus familiares y/u otros grupos de personas
relevantes en los asuntos de abusos y negligencia.
i.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 16 personas (PADD)
ii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 34 personas (PAIMI)
iii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 20 personas (PAIR)
5.
Vigilar las regulaciones estatales propuestas acerca de abusos y
negligencia e identificar aquellas que afectan a personas con discapacidades.
Opinar sobre estas regulaciones propuestas segœn sea necesario. (PADD, PAIMI,
PAIR)
La asistencia gubernamental y los beneficios de
salud, incluyendo la tecnolog’a asistencial, proporcionan las ayudas a los
ingresos y servicios que las personas con discapacidades necesitan para vivir
independientemente en la comunidad y tener una buena calidad de vida. Sin
embargo, el acceso a los beneficios necesarios es a menudo dif’cil debido a las
normas y procedimientos, que son complicados y confusos, o por causa de un
financiamiento insuficiente. Por esta raz—n, muchas personas con discapacidades
son incapaces de conseguir los servicios que necesitan y que tienen derecho a
recibir.
1.
Conservar, aumentar, ampliar y mejorar el acceso a los beneficios
financieros, incluyendo:
- Ingresos de Seguro Suplemental (SSI,
Supplemental Security Income)
-
Beneficios del Seguro Social por Discapacidad,
-
Programa de Asistencia en Efectivo para Inmigrantes (CAPI, Cash
Assistance Program for Immigrants), y
-
Programas y servicios que maximizan las oportunidades de empleo.
A. Representaci—n Directa: Representar a personas con
discapacidades en asuntos relacionados con los beneficios. Por ejemplo:
- Asuntos de discapacidad y laborales
relativos a los beneficios del Seguro Social
- Embargo ilegal de beneficios del
T’tulo II del Seguro Social de beneficiarios de Medi-Cal para manutenci—n
infantil y conyugal
- Suspensi—n o terminaci—n de SSI o de
beneficios del T’tulo II del Seguro Social a causa de —rdenes de arresto
pendientes
- Obst‡culos para establecer la
elegibilidad infantil a SSI
i.
Representar
a al menos 20 personas (PABSS)
ii.
Representar
a al menos 2 personas (PADD)
iii.
Representar
a al menos 1 persona (PAIMI)
iv. Representar a al menos 1 persona
(PAIR)
v.
Representar
a al menos 10 personas (PATBI)
vi. Representar a al menos 20 personas
(CAP)
vii. Representar a una clase de personas
que soliciten SSI o cuyos beneficios de SSI hayan sido interrumpidos como
motivo de una orden de arresto pendiente debido al fracaso de la Administraci—n
del Seguro Social a la hora de seguir el estatuto y regulaciones que requieren
determinar que la persona est‡ en fuga para evitar ser procesada. (Aproximadamente 5,000 personas en
California.) (PADD, PAIMI, PAIR)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar medidas para abordar problemas
sistŽmicos relacionados con los beneficios. Por ejemplo:
- Mejorar el programa SSI para
personas con discapacidades. Ejemplos posibles incluyen:
* Incrementar la desgravaci—n de
recursos exentos de personas y parejas, y
* Exenci—n de recursos ahorrados a
partir de ingresos obtenidos durante la obtenci—n de beneficios
* Negociaci—n y otras estrategias que
no sean litigios para ayudar a que personas con discapacidades salgan de las
C‡rceles del Condado y reciban beneficios mŽdicos y de otro tipo a los que
tengan derecho. Esta estrategia asegurar‡ que las personas con discapacidades
reciben el cuidado que necesitan y ahorrar‡ dinero a los condados.
- Reducir problemas y obst‡culos en el
proceso de determinaci—n de discapacidad. Ejemplos posibles incluyen:
* Problemas de los ex‡menes
consultivos,
* Problemas relacionados con la
transferencia de archivos electr—nicos, y
* Advertir problemas en los casos de
Revisi—n de Continuaci—n de Discapacidad (CDR, Continuing Disability Review)
i. Completar al menos 2 proyectos
(PAIMI, PAIR)
2.
Conservar, aumentar, ampliar y mejorar el acceso a la atenci—n mŽdica de
buena calidad sin importar donde vivan las personas, incluyendo:
-
Medi-Cal,
- Servicios para los ni–os de
California (CCS, California ChildrenÕs Services),
- Programa para Personas
Discapacitadas GenŽticamente (GHPP, Genetically Handicapped Persons Program),
-
Medicare,
-
Planes de salud privados, y
-
Planes administrados de atenci—n.
A. Representaci—n Directa: Representar a personas con
discapacidades en asuntos relacionados con la atenci—n mŽdica. Por ejemplo,
hacer cumplir su derecho a:
- Servicios EPSDT de Medi-Cal para
ni–os y personas j—venes que tienen necesidades mŽdicas considerables y/o que
dependen de tecnolog’a.
- Servicios y elegibilidad a Medi-Cal,
por ejemplo:
* Minimizando o retrasando el impacto
de la reducci—n en servicios o elegibilidad propuesta por los problemas
presupuestarios del Estado
* Procesamiento ‡gil de solicitudes
basadas en discapacidades
* Recepci—n de cobertura ampliada de
Medi-Cal conforme al programa de Elegibilidad Continua para Ni–os (CEC,
Continuous Eligibility for Children)
* Coordinaci—n de Medi-Cal con
Medicare u otra cobertura de atenci—n mŽdica
* Posibilidad de conservar su Medi-Cal
a menos que usted no cumpla los requisitos de elegibilidad de ningœn programa
(SB 87 requiere que los condados sigan unos pasos espec’ficos y que demuestren
claramente que el beneficiario no es candidato a ninguno de los programas de
Medi-Cal antes de terminar Medi-Cal)
* Ampliaci—n de los beneficios del
principio de institucionalizaci—n temporal (TI, temporary institutionalization)
de SSI a Medi-Cal
* Compartir las compensaciones de
costos por servicios y equipamiento fuera de los beneficios cubiertos por
Medi-Cal
* Planificaci—n efectiva del alta y de
los servicios para residentes de sanatorios particulares, incluyendo el derecho
a recibir sillas de ruedas motorizadas o a medida
* Servicios especializados para
residentes de sanatorios particulares con discapacidades del desarrollo
conforme a la definici—n federal de Medicaid
* Recibir notificaciones de acciones
cuando Medi-Cal rechaza una solicitud (Solicitud de Autorizaci—n para
Tratamiento - TAR, Treatment Authorization Request) para autorizar servicios
- Notificaci—n y otras acciones
adecuadas para ni–os y personas j—venes con derecho a servicios conforme al
programa de Servios para los Ni–os de California (CCS, California ChildrenÕs
Services) y otros programas con casos administrados por CCS
- Notificaci—n, COBRA, apelaci—n y
derechos relacionados conforme a planes de salud sin financiamiento pœblico
i.
Representar
a al menos 3 personas (PAAT)
ii.
Representar
a al menos 5 personas (PABSS)
iii.
Representar
a al menos 1 personas (PADD)
iv. Representar a al menos 1 personas
(PAIMI)
v.
Representar
a al menos 1 personas (PAIR)
vi. Representar a al menos 6 personas
(PATBI)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos:
- Vigilar las propuestas de reforma
sanitaria de la atenci—n administrada de Medi-Cal y atenci—n mŽdica.
Identificar el impacto en las personas con discapacidades y opinar acerca de
cualquier cambio necesario para proteger a las personas con discapacidades
- Identificar y tomar medidas para
ampliar el acceso a tecnolog’a asistencial para personas con discapacidades,
por ejemplo:
* Equipamiento mŽdico duradero
apropiado para su uso en el hogar y comunidad
* Acceso a su debido tiempo a
equipamiento para facilitar el regreso a la comunidad desde un establecimiento
mŽdico
* M‡s variedad de equipamiento
cubierto por Medi-Cal y otros planes y sistemas de atenci—n mŽdica
* Vigilar el programa piloto de
prŽstamo de aparatos sintetizadores de voz de la Comisi—n de Servicios Pœblicos
(Public Utilities Comisi—n) a aquellos que necesitan dichos aparatos para usar
el telŽfono
- Abogar por un aumento en los gastos
de subsistencia permitidos por Medi-Cal antes de asignar el saldo como el costo
de la obligaci—n de la parte de Medi-Cal.
- Abogar por una deducci—n realista a
la hora de compartir costos para mantener los costos de vivienda durante seis
meses para personas que van a ingresar en un sanatorio.
i.
Completar
al menos 2 proyectos (PAAT, PAIR)
3.
Conservar, aumentar, ampliar y mejorar el acceso a programas en la
comunidad que proporcionan los servicios y apoyos que las personas con
discapacidades necesitan para vivir, trabajar y participar plenamente en la
comunidad, incluyendo:
-
Servicios de Apoyo en el Hogar (IHSS, In-Home Supportive Services),
-
Servicios de Atenci—n Personal de Medi-Cal (Medi-Cal Personal Care
Services),
-
Medi-Cal/Medicaid, incluyendo las Exenciones de Servicios Basados en el
Hogar y la Comunidad (HCBS, Home and Community Based Services), y
-
Programa de Concesi—n de Perros de Asistencia (Assistance Dog Allowance
Program).
A. Representaci—n Directa: Representar a personas con
discapacidades en asuntos de beneficios relacionados con apoyos comunitarios.
Por ejemplo:
- Ayudar a los residentes de
sanatorios que cumplan la definici—n de CMS de Òcondici—n relacionadaÓ pero no
el criterio de elegibilidad del centro regional para recibir servicios
comunitarios
- Hacer cumplir el derecho a Medi-Cal,
IHSS, servicios de exenci—n de la comunidad y otros servicios de apoyo que las
personas necesitan para trasladarse a ambientes de vida menos restrictivos o
para evitar el riesgo de ser colocados en un establecimiento mŽdico
- Hacer cumplir los derechos a los
servicios de IHSS, incluyendo servicios de supervisi—n protectora, reducci—n en
casos de horas, procesamiento ‡gil de solicitudes y casos de proveedores
paternos
- Minimizar o retrasar el impacto de
la reducci—n de servicios o elegibilidad propuesta debido al presupuesto Estatal
i.
Representar
a al menos 2 personas (PADD)
ii.
Representar
a al menos 1 persona (PAIMI)
iii.
Representar
a al menos 2 personas (PAIR)
iv.
Representar
a al menos 20 personas (PABSS)
v.
Representar
a al menos 6 personas (PATBI)
vi.
Representar
a al menos 80 personas (CAP)
vii.
Vigilar
la implementaci—n de un acuerdo que cubre a aproximadamente 1000 personas en la
demanda colectiva Chambers v. Ciudad y Condado de San Francisco (PAIR,
PAIMI, PAAT)
viii.
Afrontar
los recortes de IHSS en todo el estado mediante litigios y otras estrategias (PAIR,
PAIMI, PADD)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos:
- Realizar actividades de defensa y
abogac’a administrativa para ayudar a las personas a abandonar sanatorios
particulares o evitar el ingreso en ellos
- Identificar y tomar medidas para
mejorar y ampliar programas de exenci—n basados en el hogar y la comunidad para
ayudar a las personas a vivir en la comunidad
i.
Completar
al menos 1 proyecto (PADD)
ii.
Completar
al menos 1 proyecto (PAIR)
iii.
Completar
al menos 1 proyecto (PATBI)
4.
Asegurar que las personas con discapacidades est‡n informadas acerca de
sus derechos y tienen la informaci—n y materiales que necesitan para abogar
efectivamente por s’ mismas.
A. Publicaciones: Desarrollar,
o revisar, y distribuir publicaciones y/o material de formaci—n a personas con
discapacidades, sus familiares, defensores, proveedores de servicios y/u otros
grupos de personas relevantes en asuntos de beneficios.
i.
Revisar,
o desarrollar, y distribuir al menos 1 publicaci—n (PADD)
ii.
Revisar,
o desarrollar, y distribuir al menos 1 publicaci—n (PAIMI)
iii.
Revisar,
o desarrollar, y distribuir al menos 1 publicaci—n (PAIR)
iv. Revisar, o desarrollar, y distribuir
al menos 1 publicaci—n (PAAT)
v.
Revisar,
o desarrollar, y distribuir al menos 2 publicaciones (PABSS)
vi. Revisar, o desarrollar, y distribuir
al menos 2 publicaciones (PATBI)
vii. Desarrollar y distribuir al menos 2
publicaciones (CAP)
B.
Acercamiento y
Formaci—n: Proporcionar
formaci—n y/o acercamiento a personas con discapacidades, sus familiares,
defensores, proveedores de servicios y/u otros grupos de personas relevantes en
asuntos de beneficios. Esto puede incluir:
- Afrontar las reducciones
presupuestarias/recortes y sus efectos sobre los servicios
- Acceso a sillas de ruedas
motorizadas o a medida y otro equipamiento mŽdico necesario y equipamiento para
el cuidado en el hogar
- El derecho a equipamiento conforme
al Est‡ndar introducido por la Ley de Reforma de Sanatorios Particulares
(Nursing Home Reform Act Standard) para personas en cuidado a largo plazo, y/o
- Acceso a beneficios de dinero en
efectivo, atenci—n mŽdica, IHSS y otros servicios de soporte comunitarios
i.
Llevar
a cabo al menos 2 actividades de acercamiento o formaci—n (PAAT)
ii.
Llevar
a cabo al menos 55 actividades de acercamiento o formaci—n (PABSS)
iii.
Llevar
a cabo al menos 2 actividades de acercamiento o formaci—n (PADD)
iv. Llevar a cabo al menos 2 actividades
de acercamiento o formaci—n (PAIMI)
v.
Llevar
a cabo al menos 2 actividades de acercamiento o formaci—n (PAIR)
vi. Llevar a cabo al menos 15
actividades de acercamiento o formaci—n (PATBI)
vii. Llevar a cabo al menos 6 actividades
de acercamiento o formaci—n (CAP)
C. Orientaci—n y Consejo:
Proporcionar orientaci—n y consejo a personas con discapacidades, sus
defensores, familiares y/u otros grupos de personas relevantes en asuntos de
beneficios.
i.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 35 personas (PAAT)
ii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 240 personas (PABSS)
iii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 225 personas (PADD)
iv. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 25 personas (PAIMI)
v.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 475 personas (PAIR)
vi. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 50 personas (PATBI)
vii. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 60 personas (CAP)
5.
Vigilar las regulaciones estatales propuestas acerca de beneficios e
identificar aquellas que afectan a personas con discapacidades. Opinar sobre estas
regulaciones propuestas segœn sea necesario. (PAAT, PADD, PAIMI, PAIR, PATBI)
Las
personas con discapacidades tienen los mismos derechos humanos y civiles que
los dem‡s. Sin embargo, los californianos con discapacidades aœn se enfrentan a
muchos obst‡culos para poder conseguir una participaci—n total y en igualdad en
la sociedad, incluyendo:
-
Actitudes,
estigma y estereotipos
-
Discriminaci—n,
acoso y represalias a causa de su discapacidad y otras categor’as protegidas
-
Transporte
inadecuado o inaccesible
-
Carencia
de vivienda a un costo asequible y de vivienda accesible
-
Obst‡culos
a una gran variedad de oportunidades de empleo y autoempleo
-
Formaci—n
y apoyos inadecuados para acceder y permanecer en el mercado laboral
-
Falta
de acceso a los apoyos necesarios para participar plenamente en la comunidad
-
Segregaci—n
innecesaria en instituciones
-
Carencia
de acomodaciones razonables, incluyendo tecnolog’a asistencial
-
Falta
de educaci—n acerca de sus derechos y como hacerlos cumplir
-
Obst‡culos
arquitect—nicos y de pol’tica
-
Denegaci—n
de los derechos a la autodeterminaci—n y elecciones
-
Restricciones
a los derechos paternos
-
Obst‡culos
para votar y a la participaci—n c’vica
1.
Terminar con la institucionalizaci—n trabajando para:
-
Cambiar las pol’ticas y pr‡cticas que segregan de forma innecesaria a
personas con discapacidades, y
-
Proporcionar un mayor acceso y m‡s opciones para vivir y participar en
la comunidad y m‡s informaci—n acerca de estas opciones.
A. Representaci—n Directa: Representar a
personas o clases de personas con discapacidades ingresadas en establecimientos
o con riesgo de ser ingresadas en establecimientos. Por ejemplo:
- Personas con discapacidades de salud
mental o del desarrollo que se encuentran (o corren riesgo de ser ingresadas)
en instituciones operadas por el estado o instituciones privadas, incluyendo
Instituciones para las Enfermedades Mentales (IMDs, Institutions for Mental
Diseases)
- Personas con discapacidades f’sicas,
incluyendo personas mayores, personas con lesiones cerebrales traum‡ticas y
personas con diagn—stico doble que est‡n ingresadas en sanatorios o grandes
establecimientos residenciales sin ningœn mecanismo para darles el alta y su
reinserci—n en la comunidad.
- Vigilar la implementaci—n de la
demanda colectiva relativa a LHH
i. Representar a al menos 2 personas
(PADD)
ii. Representar a al menos 2 personas
(PAIMI)
iii. Representar a al menos 2 personas
(PAIR)
iv. Vigilar el acuerdo de la demanda
colectiva que afecta a 1000 personas aproximadamente (Chambers v. Ciudad y
Condado de San Francisco) (PADD, PAIMI, PAIR)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar
medidas para implementar la decisi—n de Olmstead en todo el estado
mediante la participaci—n en diversas actividades. Las actividades podr’an
incluir:
-
Educaci—n y acercamiento a personas con discapacidades
y otras personas interesadas acerca del impacto de los recortes presupuestarios
a la capacidad de las personas para vivir en la comunidad
- Educaci—n y acercamiento a
legisladores
- Desarrollo de una p‡gina web de
Disability Rights California acerca de este tema
- Abogac’a con
agencias estatales para mejorar la manera en la que implementan Examen de Preadmisi—n
y Evaluaci—n de Residentes (PASRR, Preadmission Screening and Resident Review)
- Desarrollar una estrategia a nivel
estatal para utilizar el proceso PASSR para promover la integraci—n en la
comunidad de personas con discapacidades psiqui‡tricas
- Trabajar en coalici—n con otras
organizaciones de discapacitados y de interŽs pœblico y bufetes de abogados
para desarrollar e implementar estrategias para impugnar los recortes
presupuestarios que afectan al derecho a vivir en la comunidad de las personas con
discapacidades
i. Completar al menos 1 proyecto (PADD,
PAIMI, PAIR)
2.
Ampliar las opciones de vivienda para personas con discapacidades,
trabajando para hacer progresar sus derechos a conseguir, utilizar y conservar
una vivienda y mantener y aumentar el nœmero de viviendas de calidad, que
tienen un costo asequible y son accesibles.
A. Representaci—n Directa: Representar a
personas con discapacidades en asuntos de vivienda. Estas asuntos podr’an
incluir:
- No facilitar acomodaciones razonables
y/o modificaciones, incluyendo en el programa de Secci—n 8 (Section 8)
- Pol’ticas de planificaci—n de zonas
y uso del suelo que discriminan
- Negativas a prestar, vender o
arrendar y otras pr‡cticas discriminatorias
- No cumplir con los requisitos de accesibilidad
- Preservar e
incrementar el nœmero de viviendas de calidad, asequibles y accesibles para
personas con discapacidades mediante:
*
El
incremento del acceso a los programas de subsidio de vivienda, incluyendo
Secci—n 8;
*
Cuestionar
el acceso a los programas de subsidio de vivienda, incluyendo Secci—n 8
- Mantener a las personas con
discapacidades en sus viviendas resistiendo ejecuciones hipotecarias,
desahucios y conversiones
i. Representar a al menos 1 persona
(PADD)
ii. Representar a al menos 2 persona
(PAIMI)
iii. Representar a al menos 2 persona
(PAIR)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar
medidas para cambiar pol’ticas para ampliar el acceso a viviendas de calidad,
asequibles y accesibles. Estas medidas podr’an incluir:
- Opinar acerca de los planes de la
autoridad de vivienda pœblica
- Investigar y desarrollar mŽtodos
para evaluar y vigilar activamente la construcci—n de nuevas viviendas para el
cumplimiento del reglamento de una vivienda justa y su conformidad con un
dise–o universal
- Hacer cumplir las leyes y cambiar
las pol’ticas y procedimientos locales para conservar e incrementar el nœmero
de viviendas asequibles y accesibles
i. Completar al menos 1 proyecto
(PAIMI, PAIR)
3.
Luchar contra la discriminaci—n y estereotipos acerca de las personas
con discapacidades y aumentar sus derechos y oportunidades en las siguientes
‡reas:
-
Acceso a programas y servicios pœblicos, privados y gubernamentales,
incluyendo transporte, educaci—n superior, restaurantes, tiendas y negocios,
-
Empleo de su elecci—n, con o sin apoyos, y
-
Dirigir sus propias vidas, incluyendo los derechos a privacidad, toma de
decisiones, paternidad y otros derechos de autonom’a personal.
A. Representaci—n Directa: Representar a
personas con discapacidades en asuntos de discriminaci—n. Esto podr’a incluir:
- Acceso a entidades pœblicas y
privadas
- Discriminaci—n y acoso contra las
personas con discapacidades
- El derecho de las personas con
discapacidades a dirigir sus propias vidas y relaciones
- Derecho a verse libre de pol’ticas y
pr‡cticas de entidades pœblicas o privadas que violen o interfieran con
derechos legales o la dignidad, incluyendo aislamiento, inmovilizaci—n o
tratamiento mŽdico no deseado.
i. Representar a al menos 1 persona
(PAIMI)
ii. Representar a al menos 1 persona
(PAIR)
iii. Representar a al menos 1 persona
(CAP)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar
medidas para abordar problemas de discriminaci—n sistŽmicos. Esto podr’a
incluir:
- Vigilar la implementaci—n de SB 1608
- Evaluar el cumplimiento de la Ley
sobre Estadounidenses con Discapacidades (ADA, Americans with Disabilities Act)
por parte de los gobiernos locales, especialmente en zonas rurales
- Desarrollar una estrategia para
abordar derechos de autonom’a personal y problemas de abusos de consumidores en
NFs
i. Completar al menos 1 proyecto (PAIR)
4.
Asegurar que los sistemas de votaci—n y los procesos de elecci—n son
accesibles y est‡n libres de obst‡culos y aumentar el nœmero de personas con
discapacidades que vota.
A. Representaci—n Directa: Proporcionar
representaci—n directa (incluyendo, en casos adecuados: asistencia tŽcnica,
servicio de gesti—n de expedientes, negociaci—n, audiencias administrativas,
mediaci—n, resoluci—n de disputas alternativa) a personas con discapacidades en
los siguientes asuntos:
- Restablecer o conservar el derecho a
voto
- Sistemas de votaci—n inaccesibles
- Lugares de votaci—n inaccesibles
- Obst‡culos al voto privado e
independiente
i. Representar a al menos 1 persona
(PAVA)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar
medidas para abordar un problema sistŽmico o asuntos tales como:
- Obst‡culos para acceder y abandonar
los lugares de votaci—n.
- Obst‡culos de accesibilidad en
lugares de votaci—n(ej.: f’sicos, sensoriales, cognitivos)
- Obst‡culos a una votaci—n Òprivada e
independienteÓ sufridos por votantes con discapacidades, lo cual viola HAVA y
la ley estatal
- Obst‡culos a la votaci—n a pie de
calle
- Sistemas de votaci—n inaccesibles
(ej.: electr—nicos y de papel)
- Obst‡culos a la votaci—n sufridos
por personas con discapacidades que residen en instituciones pœblicas y
privadas (ej.: sanatorios particulares, hospitales)
- Desarrollo, vigilancia y
cumplimiento del Plan Estatal HAVA del Secretario de Estado de California
- Planificaci—n estatal HAVA,
vigilancia e implementaci—n, incluyendo trabajar con SOS en todo el estado y
coaliciones locales, tales como el ÒComitŽ Asesor para la Accesibilidad de los
VotantesÓ (Voter Accessibility Advisory Committee) del Secretario de Estado de
California
- Cuestiones relativas a boletas
provisionales
- Obst‡culos a la inscripci—n de
votantes
- Obst‡culos para acceder a materiales
educativos acerca de los derechos de los votantes en el Estado y el Condado
- Ofrecer una l’nea directa para
votantes con discapacidades el d’a de las elecciones
- Actividades de Òsal a votarÓ (Get Out the Vote)
i. Completar al menos 4 proyectos
(PAVA)
5.
Asegurar que las personas con discapacidades conocen sus derechos y
tienen los materiales e informaci—n que necesitan para poder abogar efectivamente
por s’ mismas.
A. Publicaciones: Desarrollar,
o revisar, y distribuir publicaciones y/o material de formaci—n a personas con
discapacidades, sus familiares, defensores, proveedores de servicios y/u otros
grupos de personas relevantes en los asuntos de discriminaci—n. Estos asuntos podr’an
incluir:
- Opci—n para las personas con
discapacidades con riesgo de institucionalizaci—n debido a los recortes de
presupuesto (nuevo)
- Manuales de empleo
- Educaci—n superior
i. Revisar, traducir y distribuir al
menos 1 publicaci—n y/o material de formaci—n actual y/o desarrollar, traducir
y distribuir al menos 1 nueva publicaci—n y/o material de formaci—n (PADD,
PAIMI, PAIR, PAVA)
B.
Acercamiento y
Formaci—n: Proporcionar formaci—n y/o acercamiento a personas con discapacidades,
sus familiares, defensores, proveedores de servicios y/u otros grupos de
personas relevantes en asuntos de discriminaci—n.
Estos asuntos podr’an incluir:
- Vivienda
- Empleo
- Olmstead
- Acceso a entidades pœblicas o
privadas y discriminaci—n por parte de Žstas
- Paternidad y otros problemas de
autonom’a personal
- Derechos de voto
- Promoci—n C’vica y Participaci—n
i. Llevar a cabo al menos 10
actividades de acercamiento o formaci—n (PADD, PAIMI, PAIR, PAVA, PABSS)
C. Orientaci—n y Consejo: Proporcionar
orientaci—n y consejo a personas con discapacidades, sus defensores, familiares
y/u otros grupos de personas relevantes en asuntos de discriminaci—n.
i.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 11 personas (PAAT)
ii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 62 personas (PADD)
iii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 258 personas (PAIMI)
iv. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 514 personas (PAIR)
v.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 50 personas (PATBI)
vi. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 5 personas (PAVA)
6.
Vigilar las regulaciones estatales propuestas acerca de discriminaci—n e
identificar aquellas que afectan a personas con discapacidades. Opinar sobre
estas regulaciones propuestas segœn sea necesario.
i.
Todas
las regulaciones que correspondan (PADD, PAIMI, PAIR)
ii.
Todas
las regulaciones que correspondan (ej.: regulaciones redactadas por el
Secretario de Estado de California) (PAVA)
Educaci—n para Ni–os y J—venes
Aunque
los ni–os y las personas j—venes con discapacidades tienen el derecho a recibir
educaci—n especial y servicios de apoyo adecuados en el entorno menos
restrictivo posible, esto no siempre sucede. Aœn se enfrentan a muchos
obst‡culos para conseguir servicios educativos, incluyendo:
-
No
evaluar ni abordar sus necesidades intelectuales, funcionales, acadŽmicas,
vocacionales, f’sicas, de salud mental, sensoriales y de comportamiento
-
Excluir
a los ni–os y personas j—venes de entornos naturales
-
No
proporcionar apoyos y servicios, incluyendo tecnolog’a asistencial
-
Incumplimiento
de procesos requeridos por ley
- Falta de
informaci—n para que los padres puedan participar en reuniones y tomar
decisiones informadas acerca de la educaci—n de sus hijos
-
Incumplimiento
de la ley por parte de agencies locales y estatales
-
No
incluir a estudiantes en sus propias reuniones del Plan de Educaci—n Individual
(IEP, Individual Education Plan)
1.
Proporcionar igualdad de acceso a educaci—n y servicios relacionados
para ni–os y personas j—venes con discapacidades.
A. Representaci—n Directa: Representar
a estudiantes con discapacidades para ayudarles a superar obst‡culos para un
acceso a educaci—n y servicios relacionados en igualdad. Esos obst‡culos
incluyen:
- No asegurarse de que los estudiantes
en cuidado de crianza tengan igualdad de acceso a educaci—n.
- No asegurarse de que los estudiantes
con discapacidades que quieran ir a escuelas ÒcharterÓ, o que ya asistan
a escuelas ÒcharterÓ, tengan igualdad de acceso a los servicios de apoyo
necesarios.
- No asegurarse de que los padres
puedan tomar parte en los procesos del Programa Educacional Individualizado
(IEP, Individualized Educational Program) y del Plan de Servicios Familiares
Individualizado (IFSP ,Individualized Family Service Plan) al no facilitar
servicios de interpretaci—n y traducci—n de calidad en reuniones e IEPs y
IFSPs.
- No asegurarse de que los estudiantes
reciban los servicios relacionados que necesiten en la escuela, incluyendo
tecnolog’a asistencial, servicios de salud mental y/o transporte.
- No evaluar a los estudiantes
adecuadamente, lo cual puede resultar en no identificar y no ofrecer
planificaci—n y servicios educativos adecuados y facilitar los apoyos,
servicios, acomodaciones y modificaciones necesarias y la colocaci—n en el
entorno menos restrictivo posible a estudiantes con discapacidades.
- No incluir apoyos de comportamiento
positivos en un programa educativo.
- Decisiones inadecuadas de la escuela
de que el comportamiento de los estudiantes con discapacidades no es causado
por sus discapacidades o recolocar inadecuadamente a estos estudiantes como
motivo de su comportamiento sin llevar a cabo evaluaciones y planificaci—n
educativa adecuadas o proporcionar los servicios y apoyos adecuados.
- No implementar los apoyos al
comportamiento adecuados en un entorno educativo, incluyendo la implementaci—n
inadecuada de pol’ticas informales de suspensi—n, haciendo que actœen las
juntas de revisi—n de asistencia escolar (school attendance review boards) y la
polic’a en lugar de aplicar planes de comportamiento.
i. Representar a al menos 1 persona
(PAAT)
ii. Representar a al menos 3 persona
(PADD)
iii. Representar a al menos 1 persona
(PAIMI)
iv. Representar a al menos 5 persona
(EA)
B. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Vigilar el impacto de los recortes al Presupuesto
Estatal de California (California State
Budget) y c—mo afectar‡ a estudiantes con discapacidades en programas de
educaci—n especial y otros programas educativos. Esto incluir‡:
- Revisar los recortes propuestos y
abogar en su contra.
- Educar a padres y estudiantes acerca
de si los recortes presupuestarios les afectan y c—mo.
- Educar a miembros de la comunidad
acerca de los efectos de posibles recortes presupuestarios en educaci—n.
i. Completar al menos 1 proyecto
(PAIMI/PADD)
C. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Tomar medidas para
asegurar que las escuelas aplican intervenciones de comportamiento positivo
adecuadas en lugar de intervenciones negativas. Por ejemplo:
- Presentar quejas sistŽmicas respecto
a intervenciones de comportamiento inadecuadas, incluyendo inmovilizaciones y
aislamientos inadecuados.
- Continuar la planificaci—n sistŽmica
dirigida a mantener a los estudiantes con necesidades de comportamiento en el
entorno menos restrictivo.
- Desarrollar una estrategia para
litigios y abogac’a que se refiera espec’ficamente a problemas de
comportamiento.
- Comenzar a desarrollar una relaci—n
de colaboraci—n con los juzgados de menores y abogados de oficio para asegurar
que los ni–os en el sistema judicial de menores reciben servicios de educaci—n
especial adecuados.
- Trabajar con escuelas que no son
pœblicas y que usan tŽcnicas de inmovilizaci—n y aislamiento para negociar e
implementar planificaci—n para un comportamiento positivo.
i. Completar al menos 1 proyecto (PADD)
ii. Completar al menos 1 proyecto (EA)
2.
Asegurar que se siguen los procesos educativos
requeridos por ley.
A. Representaci—n Directa: Representar a
estudiantes con discapacidades para asegurar que se siguen los procesos
educativos requeridos por ley. Por ejemplo :
- Implementar suspensiones informales
(cuando se manda a estudiantes de la escuela a casa temprano o no se les
permite regresar a la escuela, cuando se les extrae de su colocaci—n durante
parte del d’a o cuando son expulsados de clase por su comportamiento pero no
son suspendidos de la escuela oficialmente) sin revisiones adecuadas de
determinaci—n del comportamiento.
- No implementar un plan de
comportamiento, lo que llevar‡ a notificaciones para que la polic’a o agentes
del orden citen o arresten a estudiantes con discapacidades con motivo de los
comportamientos causados por sus discapacidades.
- Cuando las escuelas no realizan
suficientes evaluaciones del comportamiento, redactan deficientes planes de
mejora del comportamiento o no implementan evaluaciones o no vigilan el
comportamiento del estudiante a su debido tiempo.
i. Representar a al menos 3 personas
(PADD)
ii. Representar a al menos 1 personas
(PAIMI)
iii. Representar a al menos 1 personas
(PAIR)
iv. Representar a al menos 2 personas (EA)
B.
Representaci—n
Directa: Representar a ni–os con
discapacidades para asegurar que se siguen los procesos educativos requeridos
por ley para los estudiantes que inician su escolarizaci—n por vez primera o
que provienen de programas de Intervenci—n
Temprana (Early
stara, reciŽn nacidos a tres a–os de edad) para acceder a programas de edad
preescolar, tales como:
- Asegurar que no hay interrupciones
en los servicios para los ni–os segœn pasan de programas para ni–os con edades
comprendidas entre reciŽn nacidos y 3 a–os de edad a programas para estudiantes
en edad preescolar.
- En situaciones en las que los padres
y los distritos escolares est‡n envueltos en una disputa respecto a los
servicios ofrecidos, asegurar que el Centro Regional continua siendo el que paga
los servicios como parte de los servicios de transici—n, hasta que la disputa
entre los padres y la escuela sea resuelta.
- Asegurar que los Centros Regionales
evalœan a los ni–os antes de determinar que no cumplen los requisitos de
elegibilidad para servicios continuados y sacarlos de los programas de los
Centros Regionales.
- Asegurar que los Centros Regionales
aconsejan a los padres acerca de sus derechos conforme a las leyes de educaci—n
especial y la Ley Lanterman (Lanterman Act).
- Asegurar que los centros regionales
informan a los ni–os y a sus padres si Intervenci—n Temprana (Early Start) y
los servicios del Centro Regional finalizar‡n a la edad de tres a–os y por quŽ
raz—n, los requisitos legales que corresponden al Centro Regional y a otros
proveedores, que otros servicios podr’an estar disponibles y cu‡les son las
opciones si no est‡n de acuerdo.
i. Representar a al menos 3 personas
(PADD)
C. Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar medidas
para cambiar la forma en la que se trata a los estudiantes con discapacidades
durante la transici—n para que puedan perseguir oportunidades educativas,
vocacionales y comunitarias y asegurar que las agencias locales y estatales
responsables del desarrollo e implementaci—n de los planes de transici—n est‡n
creando estos planes para estudiantes adecuadamente antes y durante los
periodos de transici—n.
i.
Completar
al menos 1 proyecto (PADD)
3.
Asegurar que los estudiantes est‡n educados en el entorno m‡s integrado
y menos restrictivo.
A. Representaci—n Directa: Representar a
estudiantes con discapacidades para abogar por los entornos m‡s integrados. Por
ejemplo para asegurar que:
- Los estudiantes con discapacidades
asisten a las escuelas del vecindario, escuelas preescolares y otros programas
a los que asistir’an si no tuvieran discapacidades.
- Los estudiantes con discapacidades
participan plenamente en todas las actividades extraescolares con los apoyos y
servicios adecuados.
- Los estudiantes con discapacidades
reciben los servicios de comportamiento, tecnolog’a habilitante, servicios,
apoyos y cualquier otra acomodaci—n y modificaci—n que les permitir‡ asistir a
clases y escuelas normales.
- Los estudiantes con discapacidades
que tienen servicios de atenci—n mŽdica asisten a las escuelas de su
vecindario.
i. Representar a al menos 1 persona
(PAAT)
ii. Representar a al menos 3 persona
(PADD)
iii. Representar a al menos 1 persona
(PAIMI)
iv. Representar a al menos 1 persona
(PAIR)
v. Representar a al menos 1 persona
(EA)
vi. Representar a personas en una
demanda colectiva que afecta a aproximadamente 80,000 personas (Chanda Smith
v. LA U.S.D.) (PADD, PAAT)
B.
Otra
Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Investigar m‡s y desarrollar
estrategias legales para prevenir que los estudiantes con discapacidades sean
suspendidos, expulsados, Òtransferidos
oportunamenteÓ, enviados a casa bajo suspensi—n
informal, colocados en ense–anza en casa/hospital sin que haya necesidad
mŽdica, hacer que actœe la polic’a y/o el sistema judicial de menores a causa
de su comportamiento o por lo que sucede cuando no reciben los servicios y
apoyos que necesitan.
i. Completar al menos 1 proyecto (EA)
ii. Completar al menos 1 proyecto (PADD)
4.
Asegurar que los estudiantes con discapacidades y sus familias est‡n
informados acerca de sus derechos y tienen la informaci—n y materiales que
necesitan para abogar por s’ mismos.
A. Publicaciones: Desarrollar, o revisar, y distribuir publicaciones y/o
material de formaci—n a personas con discapacidades, sus familiares,
defensores, proveedores de servicios y/u otros grupos de personas relevantes. Esto podr’a incluir:
- Revisar y actualizar las
publicaciones de Disability Rights California relacionadas con la educaci—n
segœn se necesite.
- Actualizar el manual de Derechos y
Responsabilidades de Educaci—n Especial de Disability Rights California,
incluyendo a–adir un nuevo ’ndice y un Nuevo cap’tulo acerca de los derechos de
los estudiantes con necesidades de atenci—n mŽdica en las escuelas.
- Crear una publicaci—n acerca de los
derechos de los estudiantes matriculados en escuelas ÒcharterÓ.
i.
Revisar,
traducir, desarrollar y/o distribuir al menos 2 publicaciones (PADD, PAIMI,
PAIR, EA)
B. Acercamiento y Formaci—n: Proporcionar
formaci—n y/o acercamiento (outreach) a ni–os con discapacidades, sus
familiares, defensores, proveedores de servicios, oficiales escolares y/u otros
grupos de personas relevantes en los asuntos de educaci—n. Esto podr’a incluir:
- Llevar a cabo formaci—n con
estudiantes, padres y otros grupos acerca de los derechos de los estudiantes
con discapacidades en escuelas, incluyendo escuelas ÒcharterÓ.
i.
Llevar
a cabo al menos 25 actividades de acercamiento o formaci—n (PAAT, PADD, PAIMI,
PAIR)
C.
Orientaci—n y
Consejo: Proporcionar
orientaci—n y consejo a ni–os y personas j—venes con discapacidades, sus
familiares, defensores y proveedores de servicios acerca de los derechos a la
educaci—n y servicios relacionados de los estudiantes con discapacidades.
i.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 5 personas (PAAT)
ii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 1000 personas (PADD)
iii.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 35 personas (PAIMI)
iv. Proporcionar orientaci—n y consejo a
al menos 10 personas (PAIR)
v.
Proporcionar
orientaci—n y consejo a al menos 85 personas (EA)
5.
Vigilar las regulaciones estatales propuestas acerca de la educaci—n e
identificar aquellas que afectan a personas, ni–os & j—venes con
discapacidades. Opinar sobre estas regulaciones propuestas segœn sea necesario.
Esto incluir‡ vigilar y opinar
acerca de regulaciones estatales propuestas que afectan a personas, ni–os &
j—venes con discapacidades y vigilar la Unidad de Cumplimiento del Departamento
de Educaci—n de California (California Department of Education Compliance
Unit).
i.
Todas
las regulaciones que correspondan (PADD)
La Ley
Lanterman (Lanterman Act) garantiza a las personas con discapacidades el
derecho a elegir y recibir los servicios y soportes que necesitan para ser
independientes y productivos en su comunidad. Sin embargo, las personas con
discapacidades aœn se enfrentan a muchos obst‡culos para su plena participaci—n
en la sociedad, incluyendo:
-
Las
personas con discapacidades son segregadas en condiciones de vida, programas
diurnos, trabajo y actividades sociales y de ocio
-
Las
personas con discapacidades no siempre tienen la informaci—n que necesitan para
tomar las decisiones m‡s razonables
-
Las
personas con discapacidades no reciben servicios y apoyos adecuados, incluyendo
tecnolog’a habilitante
-
No
hay suficientes alternativas de servicio innovadoras e integradas
-
Los
servicios ofrecidos en zonas servidas por diferentes centros regionales nos son
equiparables, incluyendo grupos culturales/Žtnicos y zonas rurales
-
La
coordinaci—n de servicios no es siempre efectiva
-
Los
programas residenciales y otros proveedores de servicios podr’an denegar sus
derechos
-
Los
servicios a menudo no son culturalmente competentes o individualizados para
satisfacer las necesidades de cada persona
-
Los
procedimientos para el debido proceso legal no son adecuados
-
No
hay suficiente dinero para servicios de calidad
-
El
sistema de garant’a de calidad no cuantifica los resultados
-
Los
centros regionales no siempre est‡n bien vigilados por el Departamento de
Servicios de Desarrollo (DDS, Department of Developing Services).
-
Los
servicios y apoyos a menudo no son culturalmente competentes o individualizados
y a menudo no se escucha a las personas que abogan por s’ mismas
-
La
autodeterminaci—n y decisiones, incluyendo el derecho a ser padre y desarrollar
y mantener relaciones, son denegadas
1.
Aumentar el acceso a:
-
Opciones de vida en comunidad de calidad, culturalmente competentes e
inclusivas,
-
Trabajo innovador e integrado,
-
Empleo competitivo,
-
Educaci—n para adultos,
-
Actividades sociales, voluntarias y de ocio integradas, y
-
Servicios autodirigidos en los que las personas controlan sus propios
presupuestos, eligen a sus proveedores de servicios y eligen y administran sus
propios asistentes personales.
A. Representaci—n directa: Representar a las
personas con discapacidades del desarrollo. Esto podr’a incluir ayudar a:
- Personas que viven en instituciones o
personas con riesgo de ser ingresadas en instituciones; muchas de las cuales
necesitar‡n tecnolog’a habilitante para ser atendidas correctamente en entornos
de vida en comunidad
- Personas con discapacidades a
obtener tecnolog’a habilitante en su vivienda, trabajo, educaci—n, actividades
sociales, actividades voluntarias o actividades de ocio
- Personas con discapacidades a
obtener apoyos para vivir con Žxito en la comunidad
i. Representar a al menos 3 personas
(PADD)
ii. Representar a personas en una
demanda colectiva que afecta a unas 7,500 personas aproximadamente y vigilar
los resultados conforme al decreto de consentimiento del acuerdo alcanzado(Capitol
People First v. DDS). (PADD, PAAT)
B.
Otra Abogac’a para Cambios SistŽmicos: Identificar y tomar medidas para abordar problemas sistŽmicos para
personas con discapacidades del desarrollo. Esto podr’a incluir:
- La necesidad de un incremento en el
acceso a las opciones de vida en comunidad de calidad, culturalmente
competentes e inclusivas
- La necesidad de actividades
innovadoras, de trabajo integrado, de empleo competitivo, de educaci—n para
adultos, sociales, voluntarias y de ocio
- La opci—n de usar el modelo de
servicios autodirigidos
- La necesidad de aumentar el acceso a
tecnolog’a habilitante
i. Participar en al menos 4 grupos del
sistema interesados en discapacidades del desarrollo (developmental
disabilities system stakeholder group) (PADD)
2.
Ampliar los apoyos y servicios para personas con discapacidades del
desarrollo que quieren vivir tan independientemente como sea posible con sus
familias u otras personas que elijan.
A. Representaci—n Directa: Representar a personas con discapacid